基于本校学生发展需求的学校课程体系,是国家课程、地方课程和学校课程通过学校理念整合所形成的课程有机体系,是对()课程的概括。
A.校本课程
B.本校课程
C.特色课程
D.传统课程
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A.校本课程
B.本校课程
C.特色课程
D.传统课程
B.本校课程
C.特色课程
D.传统课程
系(系号,系名)
学生(学号,姓名,性别,入学日期,正常毕业日期,所在系号)
课程(课程号,课程名,学分,开课系号,教师号)
选课(学号,课程号,成绩)
教师(教师号,姓名,职称,所在系号)
①请根据给出的关系模式画出该系统的E-R图,图中忽略实体集的属性,但如果实体集之间的联系有属性则需要给出联系属性。
②随着教学改革的需要,该系统需要满足下列需求:
一门课程可由多名教师讲授,一名教师可以讲授多门课程。
请根据以上需求修改关系模式,仅列出有改动的关系模式,并使每个关系模式满足3NF。
思想政治课新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。某高中思想政治老师在教学过程中,基于上述理念,就运用了问题探究式的教学方法。下面是《价格变动的影响》问题探究式教学的课例其中一个片段:问题探究之探究3:“猪肉价格一涨,买鸡蛋的也多了。”为什么呢?能否举出生活中其他的例子。分析:猪肉和鸡蛋都很有营养,可以满足人体对营养的部分需求。两种商品功能相同或者相近,可以满足消费者的同一需要,这两种商品称之为互为替代品。猪肉和鸡蛋属于互为替代品。在互为替代的两种商品中,一种商品价格的上升,人们将会减少对该商品的需求,转而消费另一种商品,导致对另一种商品需求的增加。我的生活体验:很多家庭主妇,包括我,在肉价上涨之后,就经常用鸡蛋炒菜了。类似的商品还有哪些?请同学们举例并说明他们之间的关系。学生举例:……教师举例引出疑问:汽油和汽车属于互为替代品吗?分析:对照含义,汽油和汽车不是互为替代品,而是互补商品。两种商品只有结合在一起才能够满足人们的某种需要,这两种商品就是互补商品。作为互补商品,一种商品价格的上升,不仅会使该商品需求减少,也会使其互补商品的需求随之减少。我的生活体验:我家买了汽车,油价上涨之后,如果没有特殊事情,就骑自行车上班,健身环保又省钱。学生举例:……可见,消费者对于某种商品的需求,不仅受到该商品价格变动的影响,还受到相关商品价格变动的影响。把我们刚才共同探究学习的成果总结一下:……请结合上述课例,分析说明思想政治课成功开展探究式教学需要注意哪些事项?
(1)认定训练利益
麦当劳创始人雷克罗克先生说过一句经典的话:“无论在哪里,我们都需要人才。我们要不断为人才资。"麦当劳认定了训练带来的利益。早在1976年,麦当劳就已经开始在人员的发展上做投资。
(2)训练不只是课程
和其他企业不同,麦当劳的训练发生在真实的工作里面,而不只是一个课程。强调对人员策略的重视,主动地执行训练计划,并且把训练和人员的自我梦想期望结合在一起。麦当劳还强调员工的参与、认同和责任感。在麦当劳香港汉堡大学的课程中,有一堂叫做“与成功有约”,目的是让高层主管有机会分享成功经验,同时也帮助未来经营领导者的成长与训练。最后一个就是“衡量”。麦当劳有很好的培训需求分析,针对需要进行设计,同时必须评估培训的成果是否达到组织所需。
(3)四个层次的评估
第一个是“反应”,就是检查上课后大家对课程的反应如何。
第二是对讲师的评估,评价讲师的技巧、知识,是否符合组织所要传递的内容。
第三是“行为”,检查员工所学到的东西能否应用到工作中,达到更高的绩效。
第四是“绩效”方面,每次上完课,学生必须制定他的行动计划,回去之后必须执行,执行后要由主管来做鉴定,以确保训练与绩效结合。
(4)全职业生涯计划
麦当劳对所有员工,从计时员工到高层主管,都有不同的培训计划,除了传递全球一致的产品和服务以外,还帮助员工实现梦想,给予每一个员工能力提升的机会。在麦当劳,经理可以从计时员工晋升,也可以从实习经理培训而成。培训内容包括楼面经营、最基本的餐厅运作、如何使顾客用餮舒畅等。中层主管培训重点有两个:一是顾问的技巧,另一个是部门的领导。提升为麦当劳高层主管之前,在汉堡大学学习也是重要一环。对职能型和管理型的知识技能已经有某种程度的掌握,才能做到高层主管。高层主管训练有三方面:全球讨论会、外部发展讨论会以及执行辅导。
请阅读案例并回答下列问题:
(1)麦当劳如何将培训与企业需要有效结合在一起的?
(2)麦当劳在培训评估方面有哪些可取之处?
(3)麦当劳对员工职业生涯的关注表现在哪些方面?从组织或员工的角度思考,你认为如何保证组织发展和员工发展的双赢?
B.使学生参与以活动为基础、项目为基础、问题解决为基础的学习
C.为学生提供一种动手做的课堂体验
D.培养学生创造、设计、构建、发现、合作并解决问题的能力
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