《三国演义》共塑造了400多个人物形象，充分体现了该小说的艺术价值。（)

A、《儒林外史》

B、《红楼梦》

C、《水浒传》

D、《金瓶梅》

阅读《三国演义》人物分析教学案例（节选），按照要求答题。课前（多媒体显示：课题）导入（多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐）教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化的瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们做了大量笔记，写了多篇读后感。这节课，我们一起讨论"三国"中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。《三国演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。这个人物，有的说他是英雄，有的说他是奸雄，他是谁？（曹操）（多媒体显示：曹操画像。是英雄？是奸雄？）下面，我们用辩论的形式来讨论。辩论会讲述：在我左边的四位是正方，辩题是：曹操是英雄；在我右边的四位是反方，辩题是：曹操是奸雄。总结归纳①讲述：曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。刚才，同学们进行了激烈的争辩。现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义》中的两个片段。（多媒体显示："横槊赋诗"和"梦中杀人"片段）②从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，曹操是个性格复杂的人。③请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。（注意大屏幕的提示。）对上述材料分析不正确的一项是（）

A. 本案例在教学方法上，采取讨论、辩论的方式，遵循了组织学生在学习中"自主、合作、探究"的要求。

B. 在教学中，教师与学生保持平等的关系，起到平等参与、适时点拨指导的作用。

C. 教师特别注重提高学生的学习兴趣，课堂上采用多媒体（文字、图像、声音、乐曲等结合）的教学手段，增强了学生兴趣，营造了良好的课堂氛围。

D. 教师过分看重学生的课外阅读能力，加重了学生的负担

A.国务院部门规章

B.行政法规

C.地方政府规章

D.地方性法规

E.行业法规

A.France

B.Germany

C.Spain

D.Italy

A.hot maritime

B.temperate maritime

C.warm continental

D.cold continental

A、米开朗琪罗的《圣殇》

B、贝尔尼尼的雕制青铜华盖

C、贝尔尼尼的圣彼得宝座

D、埃克哈德与妻子乌塔的雕像

A.第十一篇

B.第十四篇

C.第十三篇

D.第十二篇

B. 相思悲歌的苦恋

C. 礼制渗透的婚姻

D. 自由浪漫的爱情