题目内容
（请给出正确答案）
A.引领学生有个性地表达
B. 引导学生深入理解文章的写作用意
C. 引导学生通过文字表达看法
D. 引领学生深入理解文章的结构
参考答案
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网友提供的答案
更多““电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”，对其设计…”相关的问题
A.引领学生有个性地表达
B.引导学生深入理解文章的写作用意
C.引导学生通过文字表达看法
D.引领学生深入理解文章的结构
A.集中式提问
B. 发散式提问
C. 直问
D. 曲问
阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求答题。
师： 鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代 价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运。在鲁镇人们迎接新年、“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。这是她的悲 剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们——没有觉醒的人们的悲剧。“祥林嫂们”的悲剧!然而这场悲剧更深远的意义在于：祥林嫂的被吃与“祥林嫂们”的 吃人；“祥林嫂们的被吃”与“祥林嫂们”的吃人。几千年的中国封建史，就是在这样的轮回中继续的：人们不断被摧残、被异化：进而在不自知中摧残和异化着下 一个不幸者。
幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：（1）再读课文，画出文章中
“祥 林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他（她）们的精神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手法。（2）大家写一段文 字，“现代社会的‘祥林嫂”’，大家思考一下，现代社会有没有“祥林嫂”？有没有需要我们拯救的“祥林嫂”？要求重点写出他们的灵魂。
对该教师的教学环节评价不正确的一项是（）。
A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念
B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式
C.作业由易到难．有启发性
D.作业形式多样．能够全面评价学生的能力
A.热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，说明祥林嫂是一个被社会抛弃的人
B.热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨
C.热闹的景象恰似是祥林嫂的葬礼，表现出人们对祥林嫂的同情
D.热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，反映了民众的愚昧、冷酷，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨
A.彰显男性对于女性的歧视
B.以同被歧视的女性对主人公的歧视和羞辱，强化祥林嫂的悲惨命运
C.以女性的普遍冷漠暗示鲁镇愚陋的文化氛围
D.以上都正确
A.题目是 “ 祝福 ” ，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的 “ 福 ” 和穷人的 “ 苦 ” 两相对照，深化了小说的主题。
B.祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构严谨。
C.“ 祝福 ” 是全文故事发展的线索，贯穿始终。
D.“ 祝福 ” 为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。
A.小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关。
B.祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。
C.是体现了鲁迅先生对祥林嫂的祝愿。
D."祝福"一词贯穿全篇，起到线索作用。
A.利用倒叙手法使小说结构多样化
B.有利于刻画众多人物形象
C.倒叙可以造成悬念，吸引读者去探索人物生平遭遇。
D.设置悬念，先渲染浓重的悲剧色彩，促使读者追究人物生平及悲剧根源
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