题目内容
（请给出正确答案）
A.分析法
B. 展示法
C. 质疑法
D. 归纳法
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网友提供的答案
更多“结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（）。”相关的问题
材料：
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;
(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”
(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;
(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题;
(5)通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问：
(1)该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？
(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？
| 探究水的沸腾现象 实验探究 1、提出问题 你认真观察过水的沸腾现象吗？水在沸腾时有什么特征？ 2、猜想与假设 (1)水沸腾后温度可能_______； (2)水沸腾后温度可能_______。 3、设计实验和进行实验 用如图所示的装置，每位同学共同观察水沸腾时发生的现象，特别是水中气泡的多少、大小、位置的变化，并观察水温变化，当水温接近90℃时每隔1min记录一次温度，直至沸腾后5 min为止。 |
|
| 4、分析与论证 实验结束后，让学生根据记录的数据，在方格纸上，以时间为横轴，温度为纵轴，标出相应的坐标点，用平滑的曲线把这些点连接起来，在下图中做出水的沸腾图象。 |
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| 5、讨论与交流 各小组同学讨论下列问题： (1)水在沸腾前后水面的情况如何？说明沸腾现象是剧烈还是平和？沸腾时水中的变化情况怎样？说明汽化在哪些部位发生？ (2)沸腾前后水的温度变化情况怎样？ (3)水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否继续进行？这是为什么？ 6、实验结论： |
材料：
胸廓变化和呼吸的关系
提出问题：到底是胸廓扩大，导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大？
师生共同演示自制教具（去掉底部的矿泉水瓶模拟胸廓、吸管模拟气管和支气管、气球模拟肺、底部的橡皮膜模拟膈肌）引导学生观察、讨论：矿泉水瓶代表什么？吸管代表什么？小气球代表什么？橡皮膜代表什么？当推拉橡皮膜的时候，你观察到什么现象？气球
在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
学生：向下拉橡皮膜的时候，气球胀大；向内推橡皮膜的时候，气球回缩。
出示材料：肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞，没有肌肉，没有收缩能力，不可能自动扩大、缩小。
结合实验现象及所给资料，分析、推理得出结论：胸廓扩大，导致了肺的扩大；胸廓缩小，导致肺缩小。
问题：
（1）简述简易生物教具制作的原则。（8分）
（2）在教学过程中，经常用到模型，简述模型作为直观教具的优缺点。（12分）
A.提出问题，讨论问题(包括议论和争辩)，解决问题
B.创设物理情景、提出问题，给出观察内容，学生认真观察、记录观察现象，分析观察结果、得出正确结论，将结论加以延伸和应用
C.公布提纲，自学议论，全班讨论，学生质疑，答疑总结和检查效果
D.课前(或课内)分配讲演内容，师生共同备课，学生讲演、答疑，教师小结
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