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第1题
高结构教育活动实施有效性评价会更多关注幼儿自主的“有意义的学习”。()
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第2题
低结构教育活动的评价应更多关注幼儿自主的“有意义的学习”,高结构化教育活动的评价应更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”。()
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第3题
低结构教育活动的评价应更多关注幼儿自主的“有意义的学习”,高结构化教育活动的评价应更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”。()
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第4题
低结构教育活动实施有效性的评价会更多关注幼儿()。
A.自主的有意义的学习
B.有意义的游戏
C.知识的学习
D.品德的培养
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第5题
低结构教育活动实施有效性评价会更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”。()
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第6题
幼儿园教育活动实施的出发点和归宿,是追求教育活动的有效性,是通过幼儿园实施的教育活动所达成的教育效能,即“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”。()
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第7题
思考和评价幼儿园教育活动有效性的两个基本着眼点是()。
A.教学
B.游戏
C.幼儿有意义的学习
D.教师有意义的教学
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第8题
对低结构教育活动的反思,会更多着眼于“让教师的教学有意义”。()
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第9题
对低结构教学活动进行评价时,活动设计者心目中应有儿童,应根据幼儿的兴趣和需要,应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情,以评价者自己持有的立场和价值观,通过与被评价者的对话,对教育活动做出评价。()
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第10题
对低结构教学活动进行评价时,活动设计者心目中应有儿童,应根据幼儿的兴趣和需要,应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情,以评价者自己持有的立场和价值观,通过与被评价者的对话,对教育活动做出评价。()
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第11题
幼儿园教学活动内容即幼儿的学习经验这种取向,会使教育活动设计者关注幼儿园环境的创设,关注幼儿学习经验的获得,强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构。()
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