性格（)的人，发型设计以闪烁多变的层次和曲线结构的发型来适应。

性格()的人，发型设计以简洁的线条结构和不明显的层次发型来适应。

A.温柔

B.强悍

C.好强

D.刻薄

A.由于过于谨慎可能会错过机会

B.在管理当中表现为能谋不能断、懦弱

C.不受道德规范约束，为所欲为，又善于伪装，工于心计

D.在心胸和气量见识方面比较浅薄

人的生理条件是发型设计的首要制约条件，它主要是指（）。

A.脸形、头形、身材、体态、性格、气质

B.行为动作

C.说话声音大小

D.个子高矮

A.凝聚功能

B.效率功能

C.约束功能

D.激励功能

A.A

B.B

C.C

D.D

均等层次不是绝对的相等，要根据发型设计要求进行()。

A.较大的调整

B.很大的调整

C.适当的调整

D.不做调整

阅读材料，回答问题。

材料：

佳佳在班上很优秀，成绩名列前茅，但她请假次数太多，班主任老师与家长联系，也没发现什么特别的原因。其实佳佳就是不想上学。她烦躁敏感，经不起一点刺激，情绪变化很大，一点小事就会引起她的强烈反应，很容易落泪。同学们不容易接近她，班主任老师安排几个性格活泼的同学刻意接近她，但效果不佳，渐渐地同学们都疏远了她。

有一次，班主任老师和佳佳进行了愉快的谈话，谈到她的母亲，她说母亲爱她，对她期望很高，只是她从小就不了解母亲，不知道怎么做才能让母亲满意。母亲对她要求很严，功课好了还要好，但再好也得不到嘉许。通过谈话，班主任老师找到了佳佳偏激行为的原因：遗传基因加上母亲平时的行为模式，造就了今天的佳佳。老师深知，要改变她的母亲是不太可能的，只有改变年轻的佳佳。

班主任老师要为佳佳积压已久的消极情绪找一个出口，找一个了无痕迹、不至造成伤害的出口，就像用小地震释放能量，以减少产生大地震的可能。老师根据这个原理，不再给佳佳说教了，因为说教在这种情况下毫无作用。老师推荐了一些推理小说给佳佳看，然后和她一起讨论书中人物的个性，哪种个性的人受人喜爱，哪种个性的人惹人讨厌，什么样的人容易上当受骗，什么样的人会害人。这类书看多了，佳佳脑子里装满形形色色性格的人，易怒的、深沉的、阴险的、偏激的、善良的、多变的。然后老师和她一起到现实生活中去找，看有没有类似的人。佳佳竟然发现自己就是那种多变的、易怒的、不招人喜欢的人。她开始讨厌自己的个性，她努力去改变自己。

经过一段时间，佳佳变得可爱多了。她替自己躁郁的个性找到了最佳的出口，就是以了解别人来反省自己、改变自己。她从了解别人中悟出了许多为人处世的道理，对分析人性产生了莫大的兴趣，甚至将来准备要读心理辅导系。

佳佳的改变，最高兴的就是她的班主任。一位有爱心的老师，改变了一个孩子一生的命运，老师真的很伟大!

问题：

请从教师职业道德的角度，分析这位老师的教育行为。