关于活动区数学教学活动的设计的理解,错误的是()。
A.活动设计以发展幼儿的科学思维能力为核心
B.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高
C.活动设计突出科学知识的共同建构
D.活动设计整合各领域的教育
A.活动设计以发展幼儿的科学思维能力为核心
B.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高
C.活动设计突出科学知识的共同建构
D.活动设计整合各领域的教育
A.活动设计以发展幼儿的科学思维能力为核心
B.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高
C.活动设计突出科学知识的共同建构
D.活动设计整合各领域的教育
A.活动设计注重创设认知冲突,促进幼儿数学知识的自我建构
B.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高
C.活动设计没有明确的共同目标,注重幼儿的个体差异
D.以小组学习为主要形式
A.活动以目标为中心设计活动,结构化程度高
B.以教师为主体设计活动,有利于活动目标的实现
C.这个教育活动的基本特征是以幼儿为中心展开教育活动
D.活动设计具有明显的重健康科目倾向,有利于健康教育的落实
A.活动设计以目标为中心,有利于培养幼儿良好的社会品德。
B.活动以教师为主体设计,具有较高的教育价值
C.活动表现出明显的社会科目的倾向,有利于幼儿园社会教育活动的落实
D.活动以幼儿为主体设计
A.活动设计以目标为中心,有利于培养幼儿良好的社会品德。
B.活动以教师为主体设计,具有较高的教育价值
C.活动表现出明显的社会科目的倾向,有利于幼儿园社会教育活动的落实
D.活动以幼儿为主体设计
A.这个教育活动以教师为中心设计活动,有益于活动目标的实现
B.这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动
C.这个教育活动有明显的科目取向,有利于幼儿园健康教育的落实
D.这个教育活动以目标为中心设计活动,结构化程度高
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