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根据材料，回答问题。
《狐狸和乌鸦》教学片断学习了课文的最后一段，教师打出了幻灯片，乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起了肉进了洞，乌鸦心里会想些什么？生：乌鸦会很伤心，心想：唉，都怪我爱听好听话，才会上当。生：乌鸦真后悔，要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽然站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从来没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉嘛，孩子别急，我再给你们找去。”顿时，全班哄堂大笑。
你认为老师应该怎样对待这名男同学？（）[单选题]
A.批评
B.鼓励、启发
根据以下材料，回答1~2题：
《狐狸和乌鸦》教学片段
学习了课文的最后一段，教师打出了幻灯片，乌鸦寂寞地站在一棵树上。
师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起了肉进了洞，乌鸦心里会想些什么？
生：乌鸦会很伤心，心想：唉，都怪我爱听好听话，才会上当。
生：乌鸦真后悔，要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。
老师正想总结，却有一男生忽然站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从来没有听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”顿时，全班哄堂大笑。
你认为老师应该怎样对待这名男同学？（）
A．批评
B．鼓励、启发
你认为老师应该怎样对待这名男同学？（）[单选题]
A.批评
B.鼓励、启发
（1）你认为材料中的老师应该怎样对待这名男同学？（）
A.批评他胡乱发言
B.鼓励、启发他
C.罚他把课文背一遍
D.让全班同学根据男孩的发言进行讨论
E.利用此回答调动学生学习的积极性
（2）关于上述材料中的教学思想，下列说法正确的是（）
A.该教师运用了直观性的教学原则
B.该教师运用了谈话法
C.教师采用的幻灯片属于交互型媒体
D.教学应从“关注学科”转向“关注人”
E.教师可以通过推测与假设训练培养学生的创造性思维
A.与教学的目的相违背，会让学生分心。
B.占用学生上课时间，不利于学生学习文学知识。
C.利用多媒体资源，有助于学生更好理解文章思想感情。
D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点
A.爱听奉承话的乌鸦，被狐狸骗走奶酪
B.乌鸦爱听狐狸的奉承话，但始终不肯开口唱歌
C.狐狸根本没有机会靠近乌鸦，因为乌鸦一看见狐狸就躲开
D.奶酪给骗走了，但还是给乌鸦抢了回来
A.绿头鸭雅洛受伤被一个长工救下了，他们医好了他的伤，最后将他放走了
B.在狐狸斯密尔的算计下，乌鸦黑旋风抓走了尼尔斯，想让尼尔斯帮他们打开装了金币的瓦罐
C.小男孩佩尔的失踪让陶庚湖的人们放弃了抽干湖水变农田的决定
教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：
（上课初，教师板书课题、介绍背景知识）
师：同学们，今天我们来学习《在马克思墓前的讲话》。马克思于1818年5月5日生于德国．是饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系．影响了20世纪的人类生活……
（教师大约用了4分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等）
以下对其评析错误的一项是（）。
A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感
B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲
C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知
D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式
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