比较孔子、孟子和荀子关于学与思的观点的异同，王夫之是怎样概括的？

最早提出“学习过程是学一思～行”过程的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育和思想家是()。

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育和思想家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是（）

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 墨子

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

A.老子与孔子

B.孟子与荀子

C.孔子与孟子

D.荀子与韩非子

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．朱熹

阅读下面材料，回答问题。

关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计：

（1）知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献：认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。

（2）过程与方法：观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题．使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。

（3）情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会其对人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。

请评价该老师的教学目标。（16分）