小明是比较调皮的学生,他为此总是受老师批评。有一天,他表现很安静,就没受到老师的批评。从那以后,他好像越来越严格要求自己了。老师的做法属于()
A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚
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A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚
评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩,患有轻度小儿麻痹症,是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链,课间休息在操场上做游戏动作不协调,诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄,就会非常伤心,甚至上课时也会哭泣。有一天,张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会,要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时,都感到十分惊讶,但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说:“有的人得过某些病后,就不能像正常人那样行动自如。我不知道,如果你们自己做不了一些事情,还被其他小朋友取笑,你们会是什么样子?”教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火,充满了关爱。有个女孩开始说话了:“小明和小刚取笑张亮的时候,我感到非常难过。”小明马上应道:“我不是想伤害他呀。”讨论继续进行着,几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说:“如果有人那样取笑我,我会很生气,很难过。”丽丽提出了“公平”问题:“那不公平——就像我们做游戏时那样,故意跑得那么快,而张亮没有办法跑快,我们是在作弊。"这是一场充满感情的讨论,但华老师没有作任何总结就结束了。第二天,张亮回到学校,有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时,张亮和大家玩游戏,竟然赢了三回。日子一天天过去,取笑人的现象再没有发生。
何国英是广西大学动物科技学院的一名普通学生,但是普通的她却有着不普通的经历。上大二的时候,她被诊断为直肠癌,并且在几年间经历了两次大手术和数十次化疗。但是,即使是被病痛无情地折磨,她也从来没有放弃过自己的学业。2002年,何国英以优异的成绩考上了研究生,主攻动物营养与饲料科学。然而,何国英对指导老师说:“我是一个学生,学业上不需要特殊对待。”身体稍有好转,她就捧起课本补习功课。她不但和其他同学一道正常完成学业,还和指导老师共同完成了两篇高质量的论文。
何国英的毕业论文选择的是“非常规饲料——构树叶营养价值评定研究”。她对导师说:“我家在农村,我喜欢这个课题,构树叶在广西农村到处都是,如果能做成饲料,可以让农民用很低的成本养猪养鸡。”在完成论文的过程中,她的病情加重了。这时,“造福农村,让农民受益”的心愿就是支撑她坚持下去的唯一信念。2005年6月10日,在何国英的一再坚持下,她来到了学校进行毕业论文答辩。评委老师一致认为,她的论文设计合理,有较高的学术价值和应用价值,总评分优秀。1个月零4天后,她安静地离开人世。大爱无欲。在她的遗书中有如下内容:财产3000元,一部分给父母,一部分捐给失学儿童;内脏器官如果能用,就捐给医学。
请回答:你从何国英的生命绝唱中获得的最大人生感悟是什么?
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