英国学前教育的教学活动偏向以幼儿为中心。（)

A.保育学校

B.学前游戏班

C.幼儿学校

D.日托中心

A.幼儿教学以游戏为基本活动

B.普及普惠水平下降

C.体制机制保障程度降低

D.幼儿园保教质量下滑

发展的过程。

弗利托娜（TheodorFliedner,1800-1864年），1822年开始担任德国阿尔萨斯州威尔特城的新派牧师，她曾两次访问英国，参观了英国很多幼儿学校。她为幼儿学校制定了一份幼儿活动时间表：

午前：

8∶00-9∶00野外游戏。

9∶00-9∶30唱歌、祈祷、讲圣经故事、读书或做直观练习。

9∶30-10∶00身体的训练活动、书写和图画。

10∶00-10∶45野外游戏和间食（吃点心）。

10∶45-11∶15直观练习和数数。

11∶15-11∶45野外游戏。

11∶45-12∶00数数、直观练习、祈祷、唱歌。

A.活动设计以目标为中心，有利于培养幼儿良好的社会品德。

B.活动以教师为主体设计，具有较高的教育价值

C.活动表现出明显的社会科目的倾向，有利于幼儿园社会教育活动的落实

D.活动以幼儿为主体设计

A.活动设计以目标为中心，有利于培养幼儿良好的社会品德。

B.活动以教师为主体设计，具有较高的教育价值

C.活动表现出明显的社会科目的倾向，有利于幼儿园社会教育活动的落实

D.活动以幼儿为主体设计

上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记就成了大学生主要的学习活动，从而导致了学生重记忆、轻理解，重分数、轻能力的偏向。这意味着()。

A．大学生的实际动手能力较差

B．教学的目的不是传授知识

C．大学生的学习模式是以课堂为中心

D．我国的教学模式是错误的

A.活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构

B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高

C.活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异

D.以小组学习为主要形式

A.活动以目标为中心设计，数学教育的价值不高

B.活动以教师为主题设计，对幼儿建构数学概念意义不大

C.活动设计表现出明显的重数学科目的倾向，有利于数学教育的落实

D.活动设计以幼儿为主体设计，精心选择活动内容

和教学模式的思想家是()。

A．中国的陶行知

B．美国的杜威

C．英国的培根

D．俄国的加里宁

A.活动设计以发展幼儿的科学思维能力为核心

B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高

C.活动设计突出科学知识的共同建构

D.活动设计整合各领域的教育