在讨论中,如果有两个或更多的学生因意见不同而发生争执,教师无须调节,可静待其通过争论得出结果()
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B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生,或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见
C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生,让说话比较少的学生更多的参与进来
D、在听到学生的提问后,教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的,哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后,教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法
E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望,说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上,而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑
F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误,暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题,问题就永远得不到解决
G、学生最初形成的想法可能不那么清晰,很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候,教师可以帮助学生澄清他的观点,并询问自己有没有误解他的意思
H、一旦发现学生的表述不准确时,教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候,因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考
I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考,以确保学生能够按照既定的轨道进行
J、因为学生的视线会追随者教师的视线,所以教师需要确保自己不是四处环视,以免分散学生注意力
B、在合作学习中,教师需要判定,在什么时机下需要促进学生之间的互动,让更多的学生参与进来
C、传统方式下,对话更多发生在教师和学生之间。合作学习中,教师需要推动多层次的对话
D、传统方式下,教师发现学生存在问题时,要及时的干预。在合作学习中,教师不需要干预
E、在合作学习中,教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下,不需要有这样的关注
B、如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性,教师可以鼓励学生收集更多的信息,来丰富自己对问题的认识,形成看待问题的多个视角
C、当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时,教师可以提供一条线索,作为学生整合彼此观点的基础
D、教师鼓励学生坚持自己的观点,并通过激烈的争辩来说服彼此
E、教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识
B.平行式
C.直线式
D.螺旋式
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