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()意味着一个操作在不同的类中可以有不同的实现方式。
A.多继承
B.多态性
C.消息
D.封装
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A.多继承
B.多态性
C.消息
D.封装
A、将问题的特征属性与问题的功能方法相组合在一起形成一个类。
B、将问题的特征属性与问题的功能方法相分离,形成各自的程序。
C、对具体问题只需给出其功能实现方法,而不必给出其特征属性的定义。
D、将问题的特征属性内嵌到问题的功能方法的定义体中。
【说明】
某灯具厂商欲生产一个灯具遥控器,该遥控器具有7个可编程的插槽,每个插槽都
有开关按钮,对应着一个不同的灯。利用该遥控器能够统一控制房间中该厂商所有品牌
灯具的开关,现采用Command(命令)模式实现该遥控器的软件部分。Command模式
的类图如图5-1所示。
【c++代码】
}
材料l:《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容:了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料2:义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。材料3:某教师的"水的净化”一课的部分教学设计材料。[教法]本课题的教学围绕着三条线展开:情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会,充分应用各种资源创设不同类型的教学情境,形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题,从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中,不断地发现、分析、解决问题,从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生实现三维目标。[教学流程图]呈现自然界浑浊的水,提出除去杂质的问题一实验:明矾净水(沉淀)一探究活动:过滤——掌握过滤装置与操作程序一实验:活性炭的吸附作用(吸附)——说明这些水仍非纯水一引出硬水与软水的概念→实验:区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法一提出问题:如何获取纯净水一实验:蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作一自来水厂净水过程(净水方法的综合利用过程)一消毒方法(化学变化)。根据以上材料,回答下列问题:(1)试确定本节课的三维教学目标。(2)试确定本节课的教学重点和难点。(3)你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习?请谈谈这几种学习方式的共同点。(4)实验室过滤操作中应该注意哪些问题?(5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本节课进行板书设计。
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