按照交流的效果如何，可以将课堂教学交流的类型分为________和________。

的生成，并能实现课程标准中强调的"为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的"松花蛋中的化学”的情境教学的过程：环节一：创设情境，引出课题【创设情境】1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2．播放"毒皮蛋”相关新闻。3．课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1．"毒皮蛋”中的有毒成分是什么？该物质具有怎样的性质？2．如何判断皮蛋是否有毒？3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施？4．如何制作健康皮蛋？5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么？有什么不同？环节三：质疑释疑，深度探索1． 学生交流后质疑。2．学生相互释疑。3．教师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1．知识点梳理与总结。2．研究方法总结与分析。3．学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2．结合社会现实，对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：（1）请简要分析如此设计环节一的作用。（2）如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计？（3）上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。

A.课堂教学要创设学生喜闻乐见的真实情境，让他们在情境中主动探索、相互交流

B.课堂活动要在各种教学情境中为学生提供展现自我的机会，发掘他们思维的独创性

C.小学生的思想品德具有较强的塑造性，应该按照课本对其进行思想品德教育，以引导他们健康成长

D.课堂教学中，在学生学习了一段时间，掌握了某些技能之后，可以让他们通过手工、展览或是表演等看得见、听得见的形式展示自己的能力

A.提升自己的课堂驾驭能力

B.严格按照预先设定的时间进行教学活动，到了预定的时间，立即暂停讨论交流活

C.优化课前任务设计和课堂教学活动的设计

D.针对学习者的实际情况，做到有所为而有所不为

A.多和他讲讲情怀

B.多和他谈谈理想

C.多和他说说自己的不足

D.讲讲如何帮他赚钱，企业将如何发展

A.增进师生交流

B.集中学生注意

C.激发学生兴趣

D.启迪学生思维

E.锻炼学生表达

A.传递性

B.载体依附性

C.共享性

D.真伪性

课堂教学中学生讨论是一种信息交流，它可以提高学习效果。这说明信息具有（）。

A.时效性

B.载体依附性

C.共享性

D.真伪性