从教学设计过程本身看,教学设计过程是一个系统。()
从教学设计过程本身看,教学设计过程是一个系统。()
从教学设计过程本身看,教学设计过程是一个系统。()
A.教学设计是一个动态的线性过程
B.教学设计是一门以理论研究为主的科学
C.教学设计最重要的理论基础是是教学理论
D.教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
A.教学设计是一个动态的线性过程
B.教学设计是一门以理论研究为主的科学
C.教学设计最重要的理论基础是教学理论
D.教学设计包括教学目标分析、学习者特征分析、教学策略等主要环节
A.该教学模式是一个教学系统设计的椭圆形结构模型
B.该模式是典型的基于行为主义的教学系统设计模式
C.该模式把教学设计划分为三个阶段:分析、策略和评价
D.该模式从确定教学目标开始,到终结性评价结束,组成一个完整的教学系统开发过程
A.教学设计是一个系统规划的过程,有具体的操作程序,必须从某一环节开始,按照固定的顺序到某一个环节结束
B.目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式,但是他们的基本要素都是相似的,包括分析、设计、开发、实施和评价
C.教学设计的具体产物既可以是课程,也可以是教学软件或教学资源
D.教学设计的五个要素之间相互关联,构成动态循环的过程
A.教学设计是一个系统规划的过程,有具体的操作程序,必须从某一环节开始,按照固定的顺序到某一个环节结束
B. 目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式,但是他们的基本要素都是相似的,包括分析、设计、开发、实施和评价
C. 教学设计的具体产物既可以是课程,也可以是教学软件或教学资源
D. 教学设计的五个要素之间相互关联,构成动态循环的过程
A.①③④②⑤
B.④③①⑤②
C.③④②①⑤
D.③②④①⑤
一、材料分析题(本大题共1个小题,每小题30分,共30分) 材料:二年级统计图教学 老师开始创设了一个情境:有4部动画片,想要统计班里同学最喜欢看的动画片是什么,有多少人(每人只能选择1部)。老师询问学生用什么方法收集数据,学生得出用“举手”的方法来统计比较好,于是,就采取了这个方法。 统计过后出现了问题,计算合计后的举手总次数与班里实际的总人数不相等,多了3次,有人重复多举了。一般老师的处理就是问问谁多举了,然后修改一下数据,最多是再重新举一遍手,仔细再统计一次。而这位老师则组织学生进行了讨论:看来“举手”的方法有一定的局限性,那么还可以采用哪种收集数据的方法。孩子们想到了不少方法,比如全体按最喜欢看的4部动画片站成四列,又如每人写一个纸条然后进行统计(类似“无记名”投票)。最后,老师组织大家先独立从4部动画片中任选一部(从四个纸条中任选一个),然后分别贴在黑板上,自然地形成了一个条形统计图。 请根据上述材料回答以下问题: (1)通过上述案例,你认为这位老师最大的特色是什么? (2)结合案例谈谈发展学生的数据分析观念或统计观念,教师在教学中应该注意? 二、教学设计题(本大题共1个小题,每小题70分,共70分) 小数的初步认识(人教版三年级下册第七单元第一课时) ┄┄生活中的小数与小数的读法、一位小数的含义与写法、一位小数的大小比较 请认真阅读相关课标要求、小学数学教材(以人教版为主,亦可参考国内外其它版本)和教参,并按要求作答。 (1)试拟教学目标,教学重、难点。 (2)根据拟定的教学目标和教学重点,设计完整地教学过程。 (3)设计板书。 请利用以下模板作答 教学内容: 教材: 教学准备: 教学目标: 教学重点: 教学难点: 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 作业要求: 板书设计:
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