题目内容
（请给出正确答案）
A.教师沟通循环中的从学生所知到教师所知，以及学生沟通循环
B.教师示范循环，以及教师沟通循环中的从教师所知到学生所知
C.学生沟通循环，以及学生示范循环
D.教师实践循环，以及教师示范循环
参考答案
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更多“本讲活动5中，要求大家分享自己所学到的知识，并要求大家彼此观摩，这一活动属于学习的对话框架中的：”相关的问题
A. 新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。
B. 在教学中，教师充当教材解说者的角色。
C. 对一些新的教学模式、学习方法，教师不能生搬硬套，否则只能学到皮毛未掌握其精髓。方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。
D. 多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。
B．画记页面上的所有内容。如果您标记出所有内容，这就意味着您已经阅读了这一本材料，而标记能确认您记住其中的所有内容
C．在仔细阅读完一本书后，合上书本，好好的回想一下刚才阅读的内容。如果您能一次读完整本书，那么合上书，您肯定能马上熟记所有的内容！
D．定期回想和自我测验
E．在浏览新教材时，不用做笔记。如果您做笔记并试图以自己的语言诠释所学到的知识时，您可能会心生疑惑。您应该记住读到的每一句话，因为作者很清楚您比任何人都更能理解这些内容。
大班语言活动《分房子》实录
(一)引题，激发兴趣
师(出示老虎图片):这是谁呀？
幼:老虎!
师:它是一只怎样的老虎？请你们看看它的表情。
幼:好想不太开心呀!
幼:很难过。
幼：不是!你看它好要哭了!
师:它高兴吗？
幼(全体):不高兴!
师:虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难!究竟是什么事情呢？
幼:肯定是和狮子抢王位!
师:我们一起去森林里面看看吧。
(二)讲述故事，理解虎王烦恼
(教师利用图片完整讲述故事，幼儿欣赏。)
师:这幢红色的房子是几号楼？
幼:1号楼。
幼:那个黄色的是2号楼，它下面写着了!
师:虎王在烦恼什么？
幼:它建了2憧楼，要分给小动物，不知道该怎么分好。
师:哦，房子要分给哪些动物呢？
幼:老鼠、老猫。
师:还有吗？一共有几个动物来参加了？
幼:还有狐狸、公鸡!但是他们不能分在一起的，狐狸要把公鸡吃掉的。
师:除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了？
幼:还有大象!还有乌龟!
师:哦，一共有几种动物？
幼:6种!
(三)理解分房子要求，学习运用关联词
师:分房子有要求吗？能不能随便住进去？
幼:不可以的!老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。
幼:对的!它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。
幼:那让大象和老鼠住一起嘛!大象住在一楼不就可以啦!
(很多幼儿在商量各个动物住在哪里。)
师:为什么呢？大家都说的很起劲。为什么要这样分呢？谁能够把理由说清楚？
师:我们一个一个来。老鼠提了什么要求？
幼:老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。”
师:为什么呢？
幼:猫要吃老鼠的呀!
幼:猫会捉老鼠的。住在一起老鼠就完了!
师:谁能说得更完整，用“因为……所以……”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。
幼:因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。
师:我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子？
幼:我!红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。
师:为什么老鼠不住在一楼？
幼:一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了!
师:请你也用“因为……所以……”，把话说完整。
幼:因为大象太重了，所以不能住在二楼。
师:还剩下几个动物？
幼:3个!
师:谁来分？
幼:红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。
幼(多人):不行的，这样不对的!狐狸不能和公鸡住一起的!公鸡要被吃掉的!
幼:老师我来!我来!
师:有不同意见，我请举手的小朋友。
幼:红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。
幼:老师，乌龟爬得很慢的!
幼:老师，我来!
师:还有人有不同意见？那我再请个小朋友试试，要说明理由!
幼:红房子一楼住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡;黄房子一楼住大象，二楼住猫，三楼住狐狸。
师:他的分法怎么样？你同意吗？
幼(一半):同意!
幼(一半):不同意!
师:我们先来看看为什么要这样分？用“因为……所以……”来说理由。
幼:因为乌龟爬得慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼;老猫和老鼠不能住-起，所以要把他们分开;狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里，所以也要分开。
师:同不同意她说的？
幼:同意!
幼:老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下!一公鸡走得也很慢的。
师:嗯，其实还有很多分法，只要不把2个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。
(四)分组讨论，操作图片分房子
1.分组讨论，设计最佳方案
师:我们帮虎王分析了动物们的要求，现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，
给它们分房子。现在老师也准备了红黄两幢房子，大家想想还有没有别的分法，和刚才不一样的。分房子必须达到要求，不能住一起的动物要怎样？
幼:要分开。
(每组发一份材料，幼儿讨论、操作。)
师:请各组来说说，你们是怎么分的。
幼:红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸;黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。
幼:红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫;黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。
幼:红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠;黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。
2. 用“因为……所以……”说明分房理由
(略)
五、小结
师:今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物们都很开心，因为他们提出的要求，大家都记住了，住在小朋友们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。下次如果虎王再建一幢房子，大家还愿意帮助他吗？
幼:愿意!
附故事:
在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房，每栋楼房都是三层，这样可以住六户动物。
第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。开会前，这些动物闹哄哄地吵个不停。虎玉拍拍桌子，大声说“安静、安静，有什么意见当着大伙的面提出来!”
“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老猫分在一栋楼里，要不我可就惨了!”“哼!你这个臭老鼠!”老猫气得咳嗽起来，“我如今年纪大了，跑得也没以前快了。你不想和我住一栋楼，我还不想和你住呢!省得天天见你心烦!”
旁边的大象也慢悠悠地说“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的;另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去，我可要得鼻炎了!“
“喔喔喔，”公鸡高声说“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里，不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了!”
这时，趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀？”乌龟伤心地说：“我平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，那可怎么办呀？”
“唉，”虎王说“你们这个有这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢？”
A、在体育课程中，教师通过微课向学生展示不同视角的动作细节
B、在医学外科课程中，教师通过VR软件向学生展示外科手术操作
C、在财务会计课程中，教师通过具体的案例向学生展示报账的流程
D、在教育管理课程中，教师向学生提供不同国家的教育政策文本供学生进行分析
E、在保险课程中，教师以模拟情境的方式向学生说明出险流程和注意事项
F、在编程课程中，教师将自己编写“爬虫”程序的过程记录下来并发放给学生
A、教师沟通循环和学生沟通循环
B、教师实践循环和学生实践循环
C、教师实践循环和教师沟通循环
D、学生沟通循环
A、混合式教学需要结合在线教学与面对面教学的优势，从整体上规划课前、课堂、课后的学习过程
B、在混合式教学中，教师要为学生设计多种类型的学习活动，从而实现教学目标，这些活动可以包括习题、技能实操、案例分析、角色扮演等等，在活动规模上，既可以是单人的，也可以是双人或多人小组的
C、相比较传统教学来说，教师在混合式教学中会设计更多的知识深化和应用的活动，这也对学生的知识水平和学习能力有了更高的要求，很可能会出现“好学生学的更好，差一点的学生学的更差”的现象，因此，越是学生差异大，越不适合做混合
D、在混合式教学中，教师开展教学设计的出发点应该是自己的教学目标，根据教学目标来选择适当的教学活动，并把这些活动部署在线上学习和面对面学习中，为学生带来层层深入的学习体验，这一点是教学设计的核心
A、教师实践/示范循环中的“从教师所行到学生所行”
B、教师实践/示范循环中的“从学生所行到教师所行”
C、学生示范循环
D、教师沟通循环中的“从教师所知到学生所知”
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