题目内容
（请给出正确答案）
A.思维的具体形象性是主要特点
B.思维的抽象逻辑性开始萌芽
C.直觉行动性思维开始消失
D.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
参考答案
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B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。
C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；
B．社会革命，主要是指社会形态的更替即新的社会形态代替旧的社会形态。马克思所讲的社会革命，就是指经济基础的变更导致上层建筑的变革。
C．社会革命既是社会矛盾运动的结果，又是推动社会发展特别是社会形态更替的重要动力。
D．社会革命的实质，是革命阶级推翻反动阶级的统治，用新的社会制度代替旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展。
E．社会革命根源于社会基本矛盾的尖锐化。即生产力的发展和旧的生产关系，经济基础的发展和旧的上层建筑之间的矛盾冲突，是社会革命爆发的根本原因。
B．思维按其抽象性可分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维，直觉形象思维是幼儿期的主要思维方式。
C．敏捷性、灵活性是思维在智力品质上的特点，是衡量思维水平的标志之一。
D．培养幼儿初步的抽象逻辑思维必须充分依靠幼儿的具体形象思维。
A. 文化程度是智力的基础
B. 是指人的脑力劳动能力
C. 包括观察力、思维能力等
D. 智力等同于人的特殊能力
E. 可以在短期内通过培训提升
A．游戏中既有同化，也有顺应
B．游戏中主要是同化
C．游戏中主要是顺应
D．游戏中既无同化也无顺应
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