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教师在讲授《社戏》一课时,先让同学们说说预习的情况,这是下列哪种评价方式?()
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
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A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
简述自己对此案例的想法。
A.在引入负数的意义时,教师先让同学们做几道正、负数如何表示的练习
B.为了巩固同学们对负数的理解,课后李老师布置了大量的练习题
C.对课堂上讲授的内容,李老师要求同学们做好笔记
D.学习新课题之前,李老师对他列举的多个情境之间的共同点做了分析,从而使同学们在情境与新课题之间建立起了联系
E.在进行教学前,李老师创设了很多情境
问题:
(1)请结合案例分析,在合作学习的过程中常会出现哪些问题?
(2)案例中的教师做法对吗?请简要分析。
(3)教师应该如何管理合作学习的课堂?
阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。
著名特级教师于漪老师在上课时,几只蝴蝶飞进了教室中,吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的:
她首先让学生把蝴蝶赶走.然后让学生以“蝴蝶飞进教师”为题打一词牌名。同学们苦思冥想不得其解。于漪老师给出了答案:…蝶恋花’呀,因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中.于漪老师又开始了她的讲课。
对以上教学案例分析不恰当的是()。
A.顺水推舟.幽默化解突发事件
B.善于利用资源。激发学生兴趣
C.巩固知识.增强学习能力
D.教学机智是教师必须具备的素质
下面是“内战烽火”课堂教学实录片段,阅读材料并回答相关问题。
在学习人教版历史八年级上册“内战烽火”一课时,某位教师考虑到“西安事变”的意义是一个重点、难点,因而,为了掌握它,便设计一个让学生合作参与的教学活动。在学习本节课前,教师先让学生事先准备,模拟“西安事变”前后,张学良、杨虎城对蒋介石进行劝说和“兵谏”的大致过程。在讲完西安事变的内容后,同学们深刻理解西安事变的意义,并且拥有自我表现的机会和发展潜能的场所,他们的心理得到满足。通过表演再现历史,在这样的历史情境中,也激发学生对新的学习内容的求知欲。
问题:
(1)你认为该教师运用了哪种教学方法?该教学方法有哪些作用?
(2)就历史教学而言,运用该教学方法应遵循哪些原则?
阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。
著名特级教师于漪老师在上课时,几只蝴蝶飞进了教室中,吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的:
她首先让学生把蝴蝶赶走.然后让学生以“蝴蝶飞进教师”为题打一词牌名。同学们苦思冥想不得其解。于漪老师给出了答案:…蝶恋花’呀,因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中.于漪老师又开始了她的讲课。
对以上教学案例分析不恰当的是()。
A.顺水推舟.幽默化解突发事件
B.善于利用资源。激发学生兴趣
C.巩固知识.增强学习能力
D.教学机智是教师必须具备的素质
A.这三个提问是启发性提问的最典型代表
B.这三个提问呈阶梯式出现,符合学生的思维规律
C.这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答,还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展
D.第三个提问在上两个提问的启发下,学生比较容易思考得出:愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚",也是为了引出欧阳修的态度
A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事,教师用小说情节导入,正好切合小说的特点
B.导语新奇有趣,能够激发学生的求知欲
C.这个导语可以迅速集中学生的注意力,激发其探究的热情
D.该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点
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