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提问人:网友QQ93063489 发布时间:2022-01-07
[主观题]

经过一个单元的学习,我们进入了本单元的最后一个阶段:项目实施。同学们有没有做好准备呢?让我们一

起完成进步提高吧!   已知父母身高,如何预测孩子的身高呢?从身高预测公式: (1)男孩身高(厘米)=(父亲身高+母亲身高)×1.08/2 (2)女孩身高(厘米)=(父亲身高+0.923×母亲身高)/2 得知,只要输入父亲身高和母亲身高,就可以计算出孩子的身高。但是由于不能确定孩子是男孩还是女孩,所以可以一次性将男孩身高和女孩身高都求出来。以备预测使用。让我们动起手来试试吧。   如果知道体重和身高,就可以通过公式就出,体质指数(BMI),公式如下: (3)体质指数(BMI)=体重(kg)÷身高×身高(m)   根据BMI指数,通过查表就可以得知你的身材属于那种类型?营养师往往根据BMI指数为你搭配合理的饮食,为你提供合理的建议,最终达到完美身材。那么现在我们为何不动起手来,让计算机来帮助我们获取答案呢?伙伴们,让我们一起行动起来吧。

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更多“经过一个单元的学习,我们进入了本单元的最后一个阶段:项目实施。同学们有没有做好准备呢?让我们一”相关的问题
第1题

阅读下面《声声慢》课堂实录片断,按要求答题。请同学们打开课本,我们学习《声声慢》。同样是男同学们先齐读,然后是女同学们读。李清照的词,我们知道是属于婉约词,应该如何去读?"声声慢"开始(男声)。女同学,自己开始(女声)。(整体效果还不错,所以教师没有作过多的点评,只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法)两个字音需要注意:一是"乍暖还寒"的"还"(huán),一个是"怎生得黑"的"得"(dé)。同学们,我们朗诵的时候注意文本特点,一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别,你们看一看,有一种标点符号出现得很多,很特别。学生小声说:逗号、顿号、感叹号。教师:逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号,逗号、顿号它只是一个简短的停顿。同学们读一读这三处感叹号该如何去读(和学生一起品读):三杯/两盏/淡酒,怎敌他/晚来风急!守着窗儿,独自/怎/生得黑!这次第,怎一个/愁字/了得!这是第一个,第二个是这首词大量使用叠词,叠词该如何去读。学生自读。教师:其实从意思上讲,叠词和单个词表达意思是一样:寻寻觅觅的意思是寻觅,冷冷清清的意思是冷清,凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字,叠字有什么好处,该如何去读。教师范读:寻寻--觅觅,冷冷--清清……那种感情那种氛围更浓厚,同学们自己放开声音读一读。我们一起来读一遍:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。教师:同学们都有很大进步。这首词两个特点,一个是感叹号,二是叠词,我们连起来体味李清照词的特点,"声声慢,李清照"开始。关于上述教学实录的分析不正确的一项是()

A. 在诗歌教学中注重朗读的重要性,通过反复阅读来感受诗歌的情感。

B. 这节课充分体现了教师在课堂上的主体作用,符合课程标准要求。

C. 在此教学过程中,学生的合作和互评较少,若在阅读过程中适当让学生互相进行点评,会收到更好的效果。

D. 分角色朗读、学生自读、教师泛读中结合教师点评,提高了学生的阅读水平。

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第2题
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

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第3题
第二节 书面表达

假定你们班由同学们捐赠建起了一个小图书馆。为了更好地利用它,让它有助于同学们学习英语和其他学科,作为班长,你要向全班宣布从明天开始可以借书。另外,你还对图门馆作了以下规定:

1.每次只能借…一本书。

2.每本书只能借一周,要及时归还。

3.要爱惜书,不得转借他人。

最后,你希望同学们遵守以上规定。

请按以上要点内容写一篇100词左右的发言稿。开头浯已经写出(不计词数)。

Boys and girls,your attention,please!

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第4题

案例:下面是某教师讲授"空气"的教学片段。[直接引入]与同学们一起深呼吸,引出本节课研究的内容--空气。[问题1]空气无色无味,不易觉察,你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗?[设计实验]学生自行设计并交流。[问题2]以上事实说明空气确实存在,那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?[得出结论]从生活经验和以往的探究活动中,我们知道了空气中含有氧气、CO和水蒸气。[问题3]设计实验粗略测定空气中O的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组,相互讨论,4分钟后,请同学发表自己的见解。参与学生讨论,一起探讨实验方案的可行性,适时给予引导、点拨,激励性评价。估计学生会认同"利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数",准备实验用品,让学生演示。提供出错机会,让实验说话,引导分析原因。[设计实验]学生自行设计并交流,得出较好的方案并自己动手做。[发现与探究]实验结果是氧气约占空气的20%,与科学家的结论相差甚远。为什么呢?[重新设计实验]学生猜想、分析推理,归纳出选择可燃物的原则,完善实验方案。[演示实验]教师演示课本上实验。[讲述]简介空气发展史。最后交流总结并布置作业。问题:(1)该教师采用哪种形式来组织化学教学内容,并如何创设学习情景来激发学生的学习兴趣?(2)该教师在教学过程中是否设计了科学探究活动来加强实验教学?

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第5题
设有定义: int a=1,b=2,c=3; 以下语句中执行效果与其它三个不同的是( )

A、if(a <b) c="a,a=b,b=c;&lt;br/"> B、if(a <b) {c="a,a=b,b=c;}&lt;br/"> C、if(a <b) c="a;a=b;b=c;&lt;br/"> D、if(a <b) {c="a;a=b;b=c;}&lt;br/">

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第6题
有以下程序段: #include <stdio.h> int a, b, c; a=10; b=50; c=30; if (a>b) a=b, b=c; c=a; printf("a=%d b=%d c=%d\n", a, b, c); 程序的输出结果是( )

A、a=10 b=50 c=30

B、a=10 b=50 c=10

C、a=10 b=30 c=10

D、a=50 b=30 c=50

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第7题
有以下程序: #include <stdio.h> main() {  int a=0,b=0,c=0,d=0;   if(a=1) b=1;c=2;   else d=3;   printf("%d,%d,%d,%d\n",a,b,c,d); } 程序输出( )

A、1,1,2,0

B、0,0,0,3

C、编译有错

D、0,1,2,0

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第8题
设有定义: int a=1,b=2,c=3; 以下语句中执行效果与其它三个不同的是( )

A、if(a>b) c=a,a=b,b=c;

B、if(a>b) {c=a,a=b,b=c;}

C、if(a>b) c=a;a=b;b=c;

D、if(a>b) {c=a;a=b;b=c;}

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第9题
有以下程序 #include <stdio.h> main() { int a, b, c=241; a = c/100 % 9; b = ( -1 )&&( -1 ); printf("%d, %d\n", a, b ); } 程序运行后的输出结果是( )

A、2,1

B、6,1

C、6,0

D、2,0

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