这道难题,随着老师的讲解,小芬渐渐(顿开茅塞)()
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A.要求小组一起解一道难题,这道题足够难,需要集思广益,但又不至于难到大家一起也解不出来
B.老师出一道多项选择题,学生先做出自己的选择,然后通过讨论,得到一致的答案
C.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用
D.建立异质性小组,每个人都能够教别人一点什么
E.一个组写一本书的读书笔记,每人负责其中一章
A.要求小组一起解一道难题,这道题足够难,需要集思广益,但又不至于难到大家一起也解不出来
B.老师出一道多项选择题,学生先做出自己的选择,然后通过讨论,得到一致的答案
C.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用
D.建立异质性小组,每个人都能够教别人一点什么
E.一个组写一本书的读书笔记,每人负责其中一章
A.作为数学教师平易从容的教态
B.作为数学教师扎实的数学功底
C.作为数学教师出众的数学能力
D.作为数学教师思维的直线条特征
B、单页PPT出现的时间尽可能不要过长,除非是有比较多的动画
C、慎重选择字体和字号,要记住,自己录屏的时候往往是全屏,而学生观看的时候往往只是一个小窗口
D、单页画面尽可能不要停留太长时间
E、用录屏软件讲解软件操作最为方便,只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。
F、画面和文字是直接铺满在画面中的,而不是一条一条随着讲解逐一出现
G、画面内容越多越好、越详细越好,让学生只看画面也能看得懂
H、用录屏软件讲解软件操作,经常发现菜单等是看不清的,这是没法解决的。
A.需要与目标结构
B.成熟与年龄的特点
C.性格特征与个别差异
D.焦虑程度
A.维护课堂秩序的能力
B.严格要求学生的意识
C.尊重关爱学生的情怀
D.严以律己的从教意识
“加油,小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语,“好好花上几分钟仔细阅读题目,然后把题目分解成几部分,等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后,老师回来问道:“怎么样?”
小杨还是不太清楚,但是显然他已经开始找到了问题的关键,并开始动手解答,他说:“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好,你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时,老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后,老师笑着说:“太棒了,我知道你很努力,你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的,过几分钟,我会再来看看你最终的解答,好吗?”
最后,小杨自己解出了这道题。
问题:请分析教师对学生学习动机的影响。
A.天空渐渐出现一层薄云,仿佛蒙上了白色的绸幕
B.小秧苗整整齐齐排着队,向春风老师点点头,鞠个躬
C.云压得更低,变得更厚,太阳和月亮好像都躲藏了起来
D.立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来
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