没有一种评定工具能够适用于所有的患者。也没有一种评定方法（工具）能够包罗万象，评定患者所有的问题。

A、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量？

B、量规是否涵盖了学生成就的不同水平？

C、不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉？

D、量规能被学生和学生同伴清楚地理解吗？

E、量规是否公平而没偏见？

F、量规的等级水平划分的数目是否合理？

G、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性？

H、量规指标数量是否足够多？

I、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个？

A、物理模型

B、结构模型

C、概念模型

D、数学模型

A、美国

B、德国

C、日本

D、英国

A、2

B、3

C、4

D、5

A、尽可能暴露关节部位

B、测试姿势体位正确

C、应在按摩、运动及其他康复治疗后立即进行检查

D、不同器械、不同方法测得的关节活动度有差异

A、自理方面

B、家务劳动方面

C、社会支持方面

D、交流与认知方面

A、反复吞咽唾液试验

B、饮水试验

C、摄食－吞咽过程评定

D、食管吞钡造影检查