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提问人：网友xiao0102
发布时间：2022-01-06
[主观题]
导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的（)而编写出来的，A教情B教材C
导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的()而编写出来的，
A教情
B教材
C学情
D教法
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A.基本线索
B.基础知识
C.重难疑点
D.学习目标
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第1题
7.学案主要包括学习目标、重难疑点、学习方法、学案导学、自我测评、学习小结六个方面，在学案导学中 是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师点拨和设疑、印证的材料等
第2题
翻转课堂与“预习”和“先学后教”的区别在于，翻转课堂要在课前完成单位课时全部知识的学习，课堂完成
9.翻转课堂与“预习”和“先学后教”的区别在于，翻转课堂要在课前完成单位课时全部知识的学习，课堂完成内化知识、拓展综合能力的任务。“预习”只在课前完成能够完成的知识学习，课堂上继续学习没有完成的知识学习。“先学后教”一般依托“导学案”让学生先行学习知识，可以是课堂上学习知识，也可以课前学习知识，也不要求完成单位课时全部知识；然后，教师根据学生没掌握的内容施教，也就是学生继续学习知识，因此，课堂上没有时间保证内化知识。
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第3题
任务单与导学案的区别是什么？
A.任务单坚持目标管理、问题导向的原则与策略，是“任务单”设计的第一要务，也是“任务单”区别于以布置习题为主的“导学案”、“学案”等其他自主学习载体的重要标志。
B.任务单的学习任务必须贯彻“问题导向”原则，引导所有的孩子都会自主学习；导学案以出题为主，导致有的孩子的作业有质量、有的孩子的作业没有质量。
C.任务单引入“目标管理”，强调四个环环相扣的设计步骤，而导学案则围绕知识点展开出题和训练；
D.任务单是让学生懂了做，而导学案是让学生听了或看了做，结果可能懂了做，也可能不懂就做。
第5题
请在此提交您在本课每个知识点（课时点）报名：课程建设报名或项目研究报名中已报名研究的成果。成果
以附件压缩文件上传，在作业作答回复中阐述所提交作业的以下内容：1.研究项目名称(或课程建设项目如：2.1爱国守法 PPT等)；2.成果形式：如教材编写、演示文稿、导学案、论文、调查报告、动画制作、案例、视频拍摄的WORD说明（已拍摄的视频或下载的视频交学委或发QQ:355592518)；3.成果优点（创新点）缺点；4.研究过程和收获感想。注意：非基地学校的学生作业在此提交的同时发一份到QQ:355592518。基地学校的学生在此提交作业成果同时交一份给班级学习委员。合作研究的同学，合作项目主持人交合作成果并做总结说明。同时每位参与合作研究的同学要在此上传的是你本人在此合作研究成果中的分工研究成果，如合作成果是PPT,你本人研究的是PPT制作的案例，你只要在此提交你的案例及研究说明。
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第6题
导学案突出导和学，下列说法不正确的是（）
A.导学案的编写需要有利于学生进行探究学习
B.导学设置的问题要具有启发性，有利于思维能力的培养
C.导学案的问题要具有指导性和创新性
D.好的导学案是教师的教案，又是学生的课堂笔记和习题集
第7题
下列关于学习任务单和导学案的区别，说法正确的是？
A.前者的对象是学生，后者的对象是学生和老师
B.前者教师指导是显性的，后者教师指导是隐性的
C.前者重视知识学习，后者重视方法指导
D.前者任务简单明了，后者任务较为复杂
第9题
“任务单”中的学习任务与“导学案”中的学习任务的区别在于（）。
A、“任务单”的理念是任务驱动，学习任务要保证学生完成单位课时“学习知识”的任务，这样，课堂学习就能进入“内化知识”。“导学案”的理念是“先学后教”，并不要求一定完成“学习知识”的任务，而是到课堂上继续“学习知识”，因此，“内化知识”失去了时间保障。
B、“任务单”强调给出“问题导向”的学习任务，用问题引导学生投入学习，不允许教师在学生还没有经历学习过程的时候就给出“检测”、“练手”性质的习题，强调的是以问题引导学生学习。 “导学案”的学习任务一般表现为习题。习题的功能是检测和练手，属于after learning的范畴，在学生经历学习过程之前给出习题，等着学生出错，反映了教师主导作用的缺失。
C、“任务单”的学习任务坚持“问题导向”。具体精准的问题，让所有愿意学习的学生都会自主学习；由于问题反映概念、原理（含定律）、方法，因此，有助于学生举一反三，提升学习质量。 “导学案”的学习任务大多为习题，缺乏对知识结构与体系的理解，做题的过程中出错频繁，只能“后教”，学习质量无法与微课程教学法媲美。
D、所有的“任务单”都没有练练手的习题。
第10题
语文课上，郭老师给学生印发了导学案，让学生阅读《文学教育》里高中文言文和白话文对比的一篇文章，
语文课上，郭老师给学生印发了导学案，让学生阅读《文学教育》里高中文言文和白话文对比的一篇文章，请学生找一找文言文和白话文的区别。在小组讨论的环节，学生甲回答： “文言文比较短小，白话文比较长。”学生乙回答：“白话文更通俗易懂，文言文晦涩难懂。”学生丙说：“文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。白话文的特点是浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷，生活气息浓厚，富有表现力。”教师点评道：“甲同学的回答很不完整，都高中生了这样回答问题还考什么大学啊 乙同学， 你这种回答，考试估计只能拿一半分。丙同学，你直接照搬照抄有什么用啊 还有没有哪位同学来补充一下 按照我们平常教大家的那样回答。”这时，三位同学羞得满脸通红，而班里则是一片寂静。 问题：运用教师观的相关原理，评价该老师的行为
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