在现实社会中， 人们行为规范的形成主要依靠法律的强制约束、 借助于传统习俗、 社会舆论的监督以及人们内心的（）自律来共同实现。

道德以为 评价 方式,主要依靠社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来发挥作用的行为规范的总和

解决人际交往与人机交往矛盾的关键，在于人作为社会实践和交往的主体，应当把握虚拟交往的尺度，掌握虚拟与现实的区别，培养和保持参与（ ）的兴趣和能力。

网络思想政治教育可推演为工具性网络思想政治教育与（ ）网络思想政治教育。

网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性基础上，在网络化虚拟社会中有目的、 有计划、 有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进人的虚拟生存与发展并进而促进（ ）良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。

我国高校网络思想政治教育工作的实践大体经历了四个时期：（ ）阶段、主动建设阶段、全面发展阶段和总体布局、 纵深发展阶段。

在全面发展阶段，高校网络思想政治教育的整体格局基本形成，主要表现为以下三个方面：一是两个阵地的形成——宣传教育网站和校园网络公共论坛；二是两支队伍的建立——思想政治教育工作者队伍和网络技术工作者队伍； 三是两大任务的确立——网络阵地（ ）和管理。

所谓（ ）网络思想政治教育，是指利用网络载体进行的以提高现实社会人的思想政治素质而促进现实社会良性运行和协调发展的思想政治教育。

舆情是公众对某些重大社会问题和社会热点现象所反映出来的带有一定（ ）和影响力的观点、 意见和态度的总称。

思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治教育的信息、知识、思想和（ ），成为联结思想政治教育主客体中介和纽带的物质存在方式和表现形态。