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提问人：网友spoonling 发布时间：2022-01-06
[判断题]

在学习活动中，学习成绩对于儿童年的自我评价起主导作用。

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第1题
一谈到牛顿，人们可能认为他小时候一定是个"神童"、"天才"、有着非凡的智力。其实不然，牛顿童年身体瘦弱，头脑并不聪明。在家乡读书的时候，很不用功，在班里的学习成绩属于次等。但他的兴趣却是广泛的，游戏的本领也比一般儿童高。平时他爱好制作机械模型一类的玩艺儿，如风车、水车、日晷等等。他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许。下列表述正确的是（）。

A.牛顿小时候读书很用功

B.牛顿是一个"神童"、"天才"

C.牛顿爱好游戏，所以耽误了学习

D.牛顿曾经制作过一只水钟

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第2题
患者男，9岁3个月，小学三年级学生，第1胎。母孕期胎儿胎动较多，动作幅度较大。由于“胎盘老化”，于预产
期前1周出生，顺产，Apgar评分为10分。1岁会讲话、走路，明显较其他婴儿“费神”，学步期间不断摔伤膝部、下颌等部位。3岁入幼儿园，活动明显较多，喜欢参加幼儿园中的各种游戏，是班上的“活跃分子”。6岁入小学，很快熟悉班级及学校情况，上课时不断与同学讲话，当同学不与之说话时则自言自语，或学小狗叫。不断撕纸屑、将橡皮切成小块放在同学衣领中，做事情丢三落四。经常将“b”写成“d”，“p”、“q”不分。做功课拖拖拉拉，一边做作业一边玩，不断去喝水、插话、吃东西。二年级以后上课时不能集中听课达10min，坐在教室中看似在听课，实际上在走神。下课后与同学追逐，过马路时不管来往车辆而直冲过去。学习成绩逐渐下降，平均每门功课由一年级时的90分降到现在的70分。可能的诊断是A、学习困难

B、注意缺陷多动障碍

C、广泛性发育障碍

D、抽动障碍

E、童年广泛性焦虑障碍

他的智力测验结果(提示：该男童的韦氏儿童智力测验结果是言语智商95，操作智商110，总智商104。)A、正常

B、边缘智力水平

C、言语智商和操作智商发育不平衡

D、精神发育迟滞

E、无法作出判断

需要做的进一步的检查或评估是A、焦虑水平评估

B、适应行为评估

C、学习成绩评估

D、行为评估

E、CT或MRI

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第3题
在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动有哪些优势？（)

A.推动自评和互评活动有序开展

B.扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性

C.持续跟踪和记录自评和互评的活动过程

D.为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力

E.鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处

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第4题
10岁男孩，智力发育正常，平时兴奋多动，思想不集中，冲动、任性，学习成绩时好时坏，考虑为注意力缺陷多动症。其临床诊断依据中哪点是最主要的()

A.自我控制力不足

B.活动过多

C.注意力不集中

D.冲动、任性

E.学习困难

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第5题
男孩，10岁。智力发育正常，平时兴奋多动，思想不集中，冲动、任性，学习成绩时好时坏，诊断为儿童多动综
合征。其临床表现中哪点是最主要的

A．自我控制力不足

B．活动过多

C．注意力不集中

D．冲动、任性

E．学习困难

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第6题
对于学生的“学”，高中美术接受学习评价一般包括以下三个方面：学习成绩、学习过程和（）。A.学生的评

对于学生的“学”，高中美术接受学习评价一般包括以下三个方面：学习成绩、学习过程和（）。

A.学生的评价

B.学习状态的评价

C.文本材料的评价

D.课堂教学的评价

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第7题
第07单元 地理教育理论研究 《3.2 基于学生潜能评估的地理学习干预实验》一讲所进行的实验中，在地理学习成绩和自我效能感两个变量中，哪个是实验的因变量？哪个是实验主动去改变的自变量？
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第8题
曾玉梅，从外校转入中等专业学校学习。她性格内向，不善于与人交往。学习上，由于教材不同，加上她年龄偏小，学习能力及适应能力较差，在班级中处于落后状态，上课时从不举手回答问题，不懂的问题也不会向老师请教，不能正视自己目前的学习环境，还沉溺于原来的学习成绩中，一味埋怨现在的老师教得不好或学习内容太难了。对于该生的辅导措施，恰当的有()。

A.与该生多交流，建立和培养她对教师的信任

B.鼓励她主动适应新环境，放任她摸索适合自己的学习方法

C.与各科教师交流她的学习情况，共同帮助她提高学习成绩

D.开展帮扶结对活动，由成绩优异的学生和成绩落后的学生组成帮扶小组，共同进步

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第9题
患儿，11岁，智力发育正常，平时兴奋好动，思想不集中，冲动，任性，学习成绩时好时坏，诊断注意力缺陷多
动症，其诊断依据中最重要的是

A．活动过多

B．注意力不集中

C．自我控制力不足

D．学习困难

E．冲动，任性

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