皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看,这种观念与( )接近。
A.形式训练说
B.关系转换说
C.产生式理论
D.学习定势说
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A.形式训练说
B.关系转换说
C.产生式理论
D.学习定势说
A.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习,属于自下而上的垂直迁移。
B.在同化迁移中,原有认知结构在迁移中不发生实质性改变,只得到某种充实。
C.处于同一概括水平的经验之间的相互影响是垂直迁移。
D.定势迁移的影响表现为促进和阻碍。
A.通过多次尝试,学会了辨别目的物
B.通过尝试学会了解决辨别问题
C.在后继学习中,解决相似问题速度提高
D.通过经验积累,解决新的不同类型问题的时间大大缩短
A.上述结论不能成立
B.只要学习材料有逻辑意义,上述结论就能成立
C.在意义学习中,上述结论不成立
D.通过设计“组织者”,完全可以避免上述干扰现象
A.表明灵长类有“顿悟”能力
B.表明葡萄干可以作为强化物,促进猴子的辨别学习
C.说明通过练习,学习可以从试误过渡到顿悟
D.说明练习应循序渐进
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