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提问人：网友hsj19840910 发布时间：2022-01-06
[单选题]

根据基本工程性质的不同，可以知道（）并不包括在园林工程的内容之中。

A.绿化工程

B. 水景工程

C. 假山工程

D. 雕塑工程

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匿名网友[60.***.***.84]选择了 A
1天前
匿名网友[199.***.***.253]选择了 A
1天前
匿名网友[198.***.***.162]选择了 C
1天前
匿名网友[145.***.***.247]选择了 A
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匿名网友[104.***.***.248]选择了 A
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匿名网友[226.***.***.158]选择了 D
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匿名网友[109.***.***.159]选择了 A
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匿名网友[80.***.***.201]选择了 D
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匿名网友[98.***.***.71]选择了 D
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1天前
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更多“根据基本工程性质的不同，可以知道（）并不包括在园林工程的内容之中。”相关的问题
第1题
阅读以下材料，完成下列问题：① 学生对氧气的化学性质并不陌生。从小学科学课本的编排及学生调研情况显示，90%以上的学生已经知道氧气能够供给呼吸和支持燃烧。还有超过半数的学生对生锈、变质等缓慢氧化现象也有不同程度的了解。在课题1中也知道了氧气能和汞、红磷发生反应。② 学生的障碍点不是说不出氧气的性质，而是说不全、说得混乱。③ 因此教学中可以通过梳理学生对氧气的已有认识，形成认识物质的基本角度（）

A.abc

B.acb

C.bac

D.cba

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第2题
阅读以下材料，完成下列问题： ① 学生对氧气的化学性质并不陌生。从小学科学课本的编排及学生调研情况显示，90%以上的学生已经知道氧气能够供给呼吸和支持燃烧。还有超过半数的学生对生锈、变质等缓慢氧化现象也有不同程度的了解。在课题1中也知道了氧气能和汞、红磷发生反应。 ② 学生的障碍点不是说不出氧气的性质，而是说不全、说得混乱。 ③ 因此教学中可以通过梳理学生对氧气的已有认识，形成认识物质的基本角度（存在、性质、用途、变化、制法等），在后续学习其他物质时可以有效迁移。还可以通过“他说的我也知道，为什么我当时说不出来”、“从认识框架中我们可以发现哪些可以继续探索的内容”等问题，引导学生关注系统描述的价值。 ④ 在探究能力方面，学生在第一单元的学习中对实验探究有了概貌了解，能做到按前、中、后的顺序观察实验，但还不能根据实验目的进行有所侧重的观察。而且，学生容易在课堂中只关注蓝紫色火焰、火星四射等夺目的现象，忽视化学性质的学习思路。对于“纯净氧气中物质会燃烧更旺”的概括性结论，学生也会觉得早已知道，没什么兴奋点。几个燃烧实验一做完，学生就会进入一种懈怠状态，或者钻到一些细节上。 ⑤因此教学中可以从实际情境出发创设探究问题，引导学生如何根据实验目的设计实验和确定观察角度。 请从下列选项中选择，①④分析的是学生的_____________，②分析的是学生的_____________，③⑤分析的是学生的_____________。 a. 已知点（已有基础）;b. 障碍点（学习障碍）;c. 发展点（发展进阶）

A.abc

B.acb

C.bac

D.cba

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第3题
根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为（）、（）和嬉戏三种基本类型。
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第4题
根据游戏动作的不同性质,我们可以把游戏动作分为_____、______和_____三种基本类型。

A.探索

B.象征

C.嬉戏

D.扮演

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第5题
根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_____、______和_____三种基本类型。

A.探索

B.象征

C.嬉戏

D.扮演

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第6题
根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为()、象征和()三种基本类型。
根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为（)、象征和（)三种基本类型。

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第7题
根据游戏动作的不同性质,我们可以把游戏动作分为（)、象征和（)三种基本类型。

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第8题
微生物的营养类型可以根据其生长所需要的碳源物质的性质和氮源物质的性质不同而划分成四种基本营养类型。（

微生物的营养类型可以根据其生长所需要的碳源物质的性质和氮源物质的性质不同而划分成四种基本营养类型。( )

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第9题
根据索赔事件的性质不同，可以将工程索赔分为（）。

A.工程延误索赔

B.加速施工索赔

C.合同终止的索赔

D.不可抗力事件的索赔

E.工期索赔

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第10题
土的工程分类的意义，不对的是

A.根据土的分类，可以大致判断地基的强度和变形特性，抗渗流性能、抗冲刷性能、液化特性等，为工程设计提供建筑地基的适宜性；

B.根据土的工程分类，可以判断其成因

C.根据土的分类，可以知道土的类别，并采用合理方法进行研究；

D.根据土的分类，对于满足不同建筑要求的地基提出大致的加固方法。

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