地理课上，包老师想让同学们了解飓风来临的场景，教师播放了美国飓风登陆的视频片断，这体现了教

A.都属于实物直观

B.言语直观和感性直观

C.都属于模象直观

D.模象直观和实物直观

么样了。” 材料二语文朗读课上，李老师让同学们大声并有感情地朗读课文。读了一会儿，老师请一位同学和大家分享他的朗读，李老师发现该同学的朗读还有不足之处，然后他说：“同学们，听了这位同学的朗读后，老师也想试一试，可以吗？”同学们高呼“好”。李老师读了一遍，又说：“你们发现老师读的和咱们同学读的不同之处了吗？你感觉哪一个更贴切一些，自己也试着读一下好吗？”

问题：(1)结合材料分析新课程改革下的师生关系是怎样的。

(2)结合材料及现实生活，谈谈素质教育对教师的要求。

A.明了

B.联想

C.系统

D.方法

在一次班会课上，王老师问学生：“同学们，你们长大后想做什么？”学生们

争先恐后地举手。

生：“我想当一名科学家，我想发明机器人。”

生：“我想做音乐家，我最喜欢上音乐课了。”

生：“我长大了要当警察，我要抓坏蛋。”

学生们说了许多职业理想，老师听了很满意。这时，老师看到，在角落里，有一

只不常见的小手正拼命往空中伸着，哦，原来是班里的后进生余小斌。老师立刻叫了

他。

师：“余小斌，你来说说，你长大了想做什么？”

余大声地说道：“我长大了要当一名清洁工!” ，

师：“你怎么会想到要做一名清洁工呢？”

余：“老师说过，清洁工也很了不起。”

老师露出了不满的神情，说道：“我说清洁工人了不起，是要让你们尊敬那些叔

叔阿姨，保护好我们的环境。但是，老师不是让你们把当清洁工作为理想。余小斌，

你应该有一个了不起的理想才对，以后要认真再想想。”

请用“新时期我国的教育目的及其落实”的相关理论分析此案例。

的人是谁呢？想不想为他准备一份礼物表达自己的感谢你？” 同学们回答说：“想”。 李老师：“很高兴大家有一颗感恩的心，但是呢，老师建议大家，这份礼物必须是你们用家里现有的一些材料自己亲手制作的手工礼物，做好之后呢，带到学校来，我们来评一评谁做的最有创意，老师有额外的奖励哦！” 同学们听了之后，更加充满热情了。 两天后，大家都把自己做好的礼物带到了学校，有漂亮的贺卡，有用废旧瓶子做成的笔筒，还有植物标本做成的书签，礼物丰富多彩。看着这么多的礼物，李老师欣慰的问道：“同学们，老师看到大家做的这些手工礼物，非常开心，老师非常想知道同学们是怎么做这些手工的，但是时间有限，不可能让每个人都详细介绍做手工的情况，大家有什么办法可以让老师知道每个同学做礼物的过程吗？” 小明立马说到：“写下来啊” 李老师听后，会心的点点头：“这主意真好，那同学们就写一篇以此为主题的作文吧！”

结合材料分析，李老师的教学方法。 结合材料分析，谈谈李老师的教学过程。

A.交流分享策略

B.问题解决策略

C.建模与分析策略

D.头脑风暴策略

课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。

A.立即让幼儿离开座位去饮水

B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

C.批评后再让其喝水

D.让幼儿坚持到下课

A.因势利导，鼓励学生课后探究

B.及时干预，强行制止学生争论

C.暂停教学，及时请教专业人员

D.不加干预，让学生继续争论

以后,我却变得越来越内向了,很少跟父母和老师谈心,跟同学的交往也不多。因为我开始审视自己的时候,遇到了不少烦心事:作为一个女孩子,不如别人漂亮;作为一名学生,成绩却很一般,也没有什么特长;家庭条件一般,好像都不如其他同学;觉得身边的人都比自己强。自己什么都不行,感觉自己一无是处。我该怎么办呀 （）班的小华想通过调查的形式了解同学们对自己的认识情况。请你帮助小华设计调查问题。 小华想就如何才能让自己做得更好进行总结,请你帮他写出来

五成群地玩着,只有晓星一个人呆在角落里,马老师悄悄地走过去,对他说:“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道:“为什么 ”马老师蹲下身来,俯在晓星耳边说:“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏,游戏中,马老师问:“想让大家一起玩吗 那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与,同学们很快围拢过来。这一次,晓星和同学们一起玩的很开心。过后,马老师仔细观察晓星的行为,了解他与同伴相处的困难所在:其实晓星很想和同学们一起玩,就是不知道怎么和他人相处,欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动,在活动中交给晓星与人正确交往的方法,并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下,晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。请从学生观的角度,评析马老师的教育行为