题目内容
（请给出正确答案）
A.幸福在职业延续和重复中递增
B.幸福因职业难度与职业挑战而递增
C.与生活中的人一样，教师的幸福总量是一个定值
D.教师不同人生阶段的幸福不可跨越，不同性质的幸福不可以跨越
参考答案
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网友提供的答案
更多“关于“教师幸福律的把握”，以下说法不合理的是（)。A、幸福在职业延续和重复中递增B、幸福因职业难”相关的问题
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.①③④
A.师德对幸福的保护体现为道德理性对教师幸福欲求的制控
B.任何幸福，只有当其与主体的现实需求相匹配并且与主体能力相适应时，幸福才成为真实的幸福
C.如果主体的幸福欲求得不到有效制控，膨胀的欲求就会夺走人的现实幸福
D.教师要获得真实的幸福，不必得到师德的伦理保护
A.将学生视为"健康者"，而不是“病患者”，是教师对学生的道德正义
B.当教师仅仅将学生作为伦理者对待时，可能给学生带来心理伤害
C.把学生看做"他者"，学生之于教师是工具性的异己存在，师生关系体现着教师的道德正义
D.尊重高中生作为成年公民的权利和义务，是教师师德正义的重要展示方式
A、A.提供机会是强化技能的先决条件
B、B.即时强化对于增强学生的感知、理解和记忆能力都有很好的效果
C、C.教师要把握好强化的时机，任何情况下都要采取即时强化
D、D.即时强化能增强课堂节奏的紧凑感，使课堂“活”起来，“动”起来
A.运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
B.朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
C.学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
D.朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
A.个人道德修养好的人一定职业道德修养好
B.不能以教师个人道德替代教师职业道德
C.教师必须全面了解教师职业道德的特点并深刻把握教师职业道德规范的内容及具体要求
D.教师应加强自己的教育专业素养
A.研究我国的法律体系必须以我国现行国内法为依据
B.在我国，近代意义的法律体系的出现始于清末修律
C.因为香港的法律制度有别于内地，所以中国的法律体系不是统一的
D.我国古代法律“诸法合体”，没有部门法的划分，不存在法律体系
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