考试焦虑对学习和考试具有积极的作用。（)

A.具有积极作用

B. 具有消极作用

C. 没有作用

D. 兼具积极和消极作用

A.具有积极作用

B.具有消极作用

C.没有作用

D.兼具积极和消极作用

A.①②③④

B.②③④

C.③④

D.①②③

A.降低学习效率

B.使思维更加灵活

C.双重的

D.负面的

律，干扰他人。学生们都很讨厌和他在一起。班主任针对这种情况，采取了三个措施：其一，循循善诱，以朋友的方式和张民讲做人和做事的道理，积极倾听张民的各种想法；其二，和张民的父母经常性沟通，包括家庭访问和书面沟通等形式；其三，看到了张民在音乐方面的潜力，并不断激励其学习声乐。李穗是一个典型的抑郁质类型的女孩，喜欢独来独往，不善于与人交流。成绩处于中等水平，缺乏自信心，具有很强的自卑感，经常性的否定自己，尤其是面对失败的时候，总是一蹶不振。每次提到考试，都会忧心忡忡、紧张不安。针对李穗的情况，班主任也采取了三个措施：其一，在日常教学中，经常性给予李穗口头表扬；其二，对李穗树立积极的期待，经常用期待性眼神和话语给她鼓励和信任；其三，采用肌肉放松等方式帮助她克服考试焦虑。

（1）关于上述案例中班主任对待张民同学的做法，下列说法错误的是（）

A.贯彻了启发性和因材施教的德育原则

B.教师扮演了服务者和朋友的角色

C.在师生关系上，体现了民主平等

D.学校对家庭教育的指导包括家庭访问、书面联系等方式

E.班主任的做法虽然符合关爱学生、教书育人的职业道德规范，但是措施治标不治本，无法从个根本上解决问题

（2）关于上述案例中班主任对待李穗同学的做法，下列说法正确的有（）

A.班主任口头表扬的方式属于总结性教学评价

B.班主任口头表扬的方式属于形成性教学评价

C.针对考试焦虑问题，可采用代币奖励法和森田疗法

D.班主任的期待性眼神和话语属于罗森塔尔效应的实践应用

E.无论成败，应该积极引导李穗同学归为努力因素，长时间的否定和自卑容易产生习得性无助

A.学习焦虑一般表现为忧虑、紧张、恐惧、肌肉紧张、呼吸急促等。

B.考试焦虑是学习焦虑中的一种特殊表现形式，也称怯场。

C.家庭、学校的期待和社会环境的压力是造成学生学习焦虑水平过高的外在因素。

D.学习焦虑的解除有助于学习成绩的提高。

E.认真备考，对考试性质有恰当的认识，能有效地降低考试中的焦虑情绪。

A.中度的考试焦虑

B.轻度的考试焦虑

C.重度的考试焦虑

A．学习动机激发

B．学习策略

C．智力优化

D．考试焦虑