题目内容
（请给出正确答案）
A.堆积区
B.形成区
C.流通区
D.清水区
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B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。
C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；
B．对学生在体育与健康学习中存在的困难和不足进行分析、判断，进而改进教学。
C．挖掘学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，促进学生的体育与健康学习。
D．培养与提高学生自我认知、自我教育和自我发展的能力，促进其学科核心素养的形成。
A、按应用对象分：岩石锚杆、土层锚杆、海洋锚杆
B、按锚固机理分：粘结型、摩擦型、端头锚固型、混合型
C、按是否施加预应力分：预应力锚杆、非预应力锚杆
D、按锚固体的传力形式分：压力型锚杆、拉力型锚杆、剪力型锚杆
A、计算外荷载（斜坡、挡墙、锚拉桩）；
B、锚杆布置和安设角度的确定；
C、预应力钢筋确定；
D、锚杆锚固体尺寸设计；
E、锚固稳定性验算；
F、锚头设计。
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