请分析两位教师导入的特点,指出你更喜欢哪个导入并说明理由。
请分析两位教师导入的特点,指出你更喜欢哪个导入并说明理由。
请分析两位教师导入的特点,指出你更喜欢哪个导入并说明理由。
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理,读后回答问题。 甲:在读完课文后,教师根据课文内容,给学生讲解荔枝的特征,从荔枝干讲到鲜荔枝,把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,教师不断地讲,学生不断地记,一节课下来,学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙:上课了,教师先引导学生读课文,然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识,最后,教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝,进行比较观察,将比较的结果记录下来,最后教师要求学生对照着实物读课文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题: (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种教学处理更好,为什么?
下面是某教师在“伐无道,诛暴秦”一课的教学片段,请阅读后回答问题。
上课开始不久,教师展示《史记》里刘邦的一段话:“军事谋划,我不如张良;治理国家,我不如萧何;统军作战,我不如韩信。”随后总结道:“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人,而项羽则不善用人。”这时,一位学生说:“老师,我认为性格决定命运,项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说:“我觉得刘邦太奸诈了,项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅,“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见,完全起源于不赞成自己总结的结论。于是,他就请两位学生将大家的观点记录下来,最后总结多数人的倾向性意见。这堂课没有得出一个统一的结论,原有教学设计被打乱了。
(1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法?这一教学片段主要说明了什么问题?
(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施?你认为应该怎样做?
A.运用充满情感的声像,叩击学生心灵,将学生引入设定的情境氛围中去
B. 导入与作者有关,蕴涵知识性,启迪学生智慧并促进学生探求新知
C. 升华式的提问,点燃学生探究激情、加深理解、促进深化
D. 教师谈自己读后初感,引导学生走进文本,体会作者情感
阅读材料,回答问题: 1.两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的: 师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗? 生1:在同一圆里,所有的半径是直径的一半。 生2:在同一圆里,所有的直径是半径的2倍。 生3:如果用字母表示,则是d=2r。r=d/2。 师:这是同学们通过自学获得的,你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢? 生1:我可以用尺测量一下直径和半径的长度,然后考查它们之间的关系。 师:那我们一起用这一方法检测一下。 师:还有其他方法吗? 生2:通过折纸,我能看出它们的关系。 问题:两案例的主要共同点是什么?试分析两教法并预测两教法的教学效果。
以下是某教师在《再别康桥》一课的导人。阅读并完成下面的问题。
师:(点击课件,多媒体依次出现:难忘的1928年;康桥照片;康桥情愫;林徽因照片、林徽因情愫。动情地依次向学生解说多媒体出现的文字)在徐志摩短暂的一生中,有一年对他来说是最难以忘怀的,那就是1928年。这一年,徐志摩再度游历英国,回到了他魂牵梦绕的康桥,短暂的停留之后不得不离去。“昔我往矣,杨柳依依”,今我看来,物是人非。同时,这一年,他痴恋的才女林徽因订婚了。如今,故地重游,往事历历在目,此时,徐志摩的心理有涌起怎样的感情呢?带着这些疑问。让我们走进诗中,去触摸诗人丰富道德内心世界吧!
关于以上教学片断的分析不恰当的一项是()。
A.该教师营造出浓厚的诗歌学习氛围,充分调动起学生学习诗歌的兴趣
B.让学生从感性的形象人手,再到理性的探究和思考,由“眼中之景”逐渐追寻“心中之景”
C.该导人稍显拖沓,教师的激情解说让人有“先人”之嫌
D.该导入过度地介绍诗歌创作的情景,容易导致学生学习的重心由欣赏诗歌转到对徐林二人的情感故事中
A.运用充满情感的声像,叩击学生心灵,将学生引入设定的情境氛围中去
B.导入与作者有关,蕴涵知识性,启迪学生智慧并促进学生探求新知
C.升华式的提问,点燃学生探究激情、加深理解、促进深化
D.教师谈自己读后初感,引导学生走进文本,体会作者情感
阅读下面材料,回答问题。
某教师在“文艺复兴”一课制定了如下教学目标:
①通过对文艺复兴中的科学探索和认识,培养学生的理性主义精神和科学精神。
②通过对人文主义的认识,使学生充分认识人的价值,培养热爱生活和积极进取的精神。
(1)根据所学知识,说明文艺复兴的影响。(10分)
(2)试结合有关课程目标的知识,分析其问题。(6分)
阅读下面初中信息技术教学导人片段,回答问题。
某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时,这样导入新课:“同学们,上节课,我介绍了Word文档的基本操作,如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容,这节课我们要在此基础上,学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习,将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识,利用这些技能,使得我们的文档变得更规范、更美观。”
(1)请就这堂课的导入方式予以评述。
(2)信息技术课程的导入应该注意哪些方面?
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