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提问人：网友yanweiwei55 发布时间：2022-01-06
[单选题]

儿童在()能够进行逻辑思维活动，逐步掌握了时间和数的概念。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

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匿名网友[14.***.***.46]选择了 C
1天前
匿名网友[156.***.***.146]选择了 C
1天前
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1天前
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1天前
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1天前
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1天前
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1天前
匿名网友[218.***.***.153]选择了 D
1天前
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更多“儿童在（)能够进行逻辑思维活动，逐步掌握了时间和数的概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体”相关的问题
第1题
学前儿童思维的发展经历了若干个阶段。思维在直接感知中进行、在实际活动中进行，这表明儿童在经历（)阶段。

A.直观动作思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.理智逻辑思维

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第2题
儿童的抽象逻辑思维逐步成为思维的主导方式是在A、婴儿期B、幼儿期C、学龄前期D、学龄期E、青春期

儿童的抽象逻辑思维逐步成为思维的主导方式是在

A、婴儿期

B、幼儿期

C、学龄前期

D、学龄期

E、青春期

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第3题
在掌握一定的已知事实、数据或因素相关性的基础上，通过因果关系或其他相关关系顺次、逐步地推论，最终得出新结论的一种逻辑思维方法，称为（)。

A、推理

B、常规推理

C、综合

D、分析

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第4题
本次作业要求： 1、师范专业学员：在掌握皮亚杰理论的基础上，能够结合一节真实的课堂教学或活动设计片段，运用认知理论分析其设置的合理性。 2、其他学习者：依据皮亚杰的认知理论，结合一个儿童教育案例或片段，运用该理论进行分析。 3、要求先描述课堂教学片段或儿童行为表现，然后阐述在该片段或行为表现的儿童处于皮亚杰的哪个认知阶段；在该片段或行为表现中，哪里体现出同化，哪里体现出顺应。
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第5题
本次作业要求： 1、师范专业学员：在掌握皮亚杰理论的基础上，能够结合一节真实的课堂教学或幼儿园活动设计片段，运用认知理论分析其设置的合理性。 2、其他学习者：依据皮亚杰的认知理论，结合一个儿童教育案例或片段，运用该理论进行分析。 3、要求先描述课堂教学片段或儿童行为表现，然后阐述在该片段或行为表现的儿童处于皮亚杰的哪个认知阶段；在该片段或行为表现中，哪里体现出同化，哪里体现出顺应。
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第6题
皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童表现出()。

A.获得概念的稳定性

B.能够进行逻辑思维

C.思维具有可逆性

D.不能摆脱知觉的局限

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第7题
学前儿童手工教育的任务()。

A.鼓励、支持幼儿将手工制作用于生活美化和其他活动中去

B.教会学前儿童掌握基本的表现技能

C.认识并逐步学会使用手工材料和工具

D.教会学前儿童掌握基本的手工知识

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第8题
（)即在教学活动结束之后过一段时间再进行的评价，以此了解儿童对知识的掌握程度，评价其学习效果是否能够保持、运用和迁移。

A、前评价

B、教学过程中的评价

C、后评价

D、追踪评价

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第9题
下列对学龄期儿童心理发展特点的描述，正确的是

A.学龄期是完整的口头言语发展的关键期

B.思维逐步从具体形象过渡到以抽象逻辑思维为主的形式

C.机械记忆飞速发展，并且逐步由机械记忆向理解记忆过渡

D.自我意识处于客观化阶段，逐渐摆脱了对外部控制的依赖

E.儿童已能逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算

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第10题
小学阶段儿童思维从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维的过渡（）
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