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提问人:网友zhangjysls 发布时间:2022-01-06
[主观题]

从我有记忆的时候起,直到现在,凡我所曾经到过的地方,在空地上,常常看见有“变把戏”的,也叫作“变戏法”的。

这变戏法的,大概只有两种――

一种,是教一个猴子戴起假面,穿上衣服,耍一通刀枪;骑了羊跑几圈。还有一匹用稀粥养活,已经瘦得皮包骨头的狗熊玩一些把戏。末后是向大家要钱。

一种,是将一块石头放在空盒里,用手巾左盖右盖,变出一只白鸽来;还有将纸塞在嘴巴里,点上火,从嘴角鼻孔里冒出烟焰。其次是向大家要钱。要了钱之后,一个人嫌少,装腔作势的不肯变了,一个人来劝他,对大家说再五个。果然有人抛钱了,于是再四个,三个……

抛足之后,戏法就又开了场。这回是将一个孩子装进小口的坛子里面去,只见一条小辫子,要他再出来,又要钱。收足之后,不知怎么一来,大人用尖刀将孩子刺死了,盖上被单,直挺挺躺着,要他活过来,又要钱。

“在家靠父母,出家靠朋友……‘哗嚓!哗嚓!’”变戏法的装出撒钱的手势,严肃而悲哀的说。

别的孩子,如果走近去想仔细的看,他是要骂的;再不听,他就会打。

果然有许多人“哗嚓”了。待到数目和预料的差不多,他们就捡起钱来,收拾家伙,死孩子也自己爬起来,一同走掉了。

看客们也就呆头呆脑的走散。

这空地上,暂时是沉寂了。过了些时,就又来这一套。俗话说,“戏法人人会变,各有巧妙不同。”其实许多年间,总是这一套,也总有人看,总有人“哗嚓”,不过其间必须经过沉寂的几日。我的话说完了,意思也浅得很,不过说大家“哗嚓哗嚓”一通之后,又要静几天了,然后再来这一套。

到这里我才记得写错了题目,这真是成了“不死不活”的东西。(鲁迅《伪自由书•现代史》)

结合鲁迅先生生活的时代,概括这篇文章的主旨。

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更多“从我有记忆的时候起,直到现在,凡我所曾经到过的地方,在空地上,常常看见有“变把戏”的,也叫作“变戏法”的。”相关的问题
第1题
鲁迅先生曾经写道:“《红楼梦》是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……在我的眼下的宝玉,却看见他看见许多死亡”。从传播学的角度分析,这种对《红楼梦》的不同看法源于人们对信息的()。

A、选择性注意

B、选择性理解

C、选择性记忆

D、以上都是

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第2题
鲁迅先生曾经写道:“《红楼梦》是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……在我的眼下的宝玉,却看见他看见许多死亡”。从传播学的角度分析,这种对《红楼梦》的不同看法源于人们对信息的()。
鲁迅先生曾经写道:“《红楼梦》是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……在我的眼下的宝玉,却看见他看见许多死亡”。从传播学的角度分析,这种对《红楼梦》的不同看法源于人们对信息的()。

A、选择性注意

B、选择性理解

C、选择性记忆

D、以上都是

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第3题
把以下访谈内容翻译成英语: 在黄渤的演艺生涯中,他所饰演的往往都是社会底层的小人物。这些小人物
的身上,有着各种可爱可恨的鲜明个性,而这也正是黄渤留给观众最深刻的印象 杨澜:如果说你是因为演小人物而成为一个大人物的话,这些小人物曾经怎么样吸引过你呢? 黄渤:我觉得可爱。两方面,一个是我接触的大人物比较少,因为从小家里也不是什么贵族,出门也没有什么马车,也没有劳斯莱斯,所以就是在从小的生活环境里,见到了各种各样精彩的小人物,而且我慢慢也从演小人物身上就尝到了,有意思,因为其实人可能有的时候是因为缺点他才可爱。

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第4题
I was, and remain grateful for the part he played in my success. 以下四个选项中最佳译文为: A. 我感激他在我的成功中扮演的角色。 B.我曾经感激他对我的成功所起的作用。 C. 他对我的成功起到了重要作用,对此我过去很感激,现在仍然很感激。 B. 没有他我不会成功,我感激他。

A.我感激他在我的成功中扮演的角色。

B.我曾经感激他对我的成功所起的作用。

C.他对我的成功起到了重要作用,对此我过去很感激,现在仍然很感激。

D.没有他我不会成功,我感激他。

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第5题
几次拿起《十字路口的顽童》这本书,几次又放下,因为不时会有画面打断我的思路,那是在我18年的教书生涯中遇到的一个个顽童的画面。有意思的是,其他学生凝固在我记忆中的是“图片”——形象;而他们却是“视频”——故事,他们所占据的老师的“内存”实在是比其他孩子要大得多。 这段文字表达的主要意思是()

A.漫长的教学生涯给“我”留下很多回忆。

B.顽童让“我”想起曾经发生的许多故事。

C.顽皮学生留给“我”的印象更为生动深刻。

D.这本书触动“我”对教学生涯的许多联想。

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第6题
请从②③段中找出两个错别字和第⑧段中的一处病句,并分别改正。2.用讲授法帮助其他学生认识这篇作文的优点。
阅读下面的学生习作,完成问题。让记忆之花盛放在泛黄的纸片上①院子里的紫藤花开了,散发着清悠安宁的香气。②奶奶跟往常一样,搬着一张陪伴她多年的长躺椅,来到院中那棵古老苍劲的大树下,安静地歇息着。阳光透过树叶缝隙温暖地照耀着奶奶,一切是那么的安祥与美好。③跟以往一样,奶奶手里拿着一张泛黄的相片。岁月的冲刷与消蚀早已摧毁了那张黑白的胶片,照片上的人物已不是很清晰。可是奶奶并不在意,她紧紧地捏住那张珍贵的照片,让记忆之花在每一个宁静的午后静静绽放在那泛黄的纸片上。④那是一张怎样充满温情的照片啊!⑤奶奶说当年爷爷向她告白的时候,手里捧着一束紫藤花。紫藤花清悠的香气让她陶醉在与爷爷相识的点滴岁月里。相片中的奶奶,年轻貌美,手里捧着一束紫藤花,娇羞地依偎在爷爷的怀抱里,笑容灿烂。爷爷也是一脸幸福的样子。⑥这是一份永恒的回忆。爷爷已经不在,只剩下奶奶忠诚地守护着这份曾经美好的记忆。是这张泛黄了的纸张,给了奶奶情感的寄托与依靠,而不至于觉得空虚、寂寞甚至是害怕。一张小小的纸张,即使是泛黄,也可以给灵魂一个温暖的安身之处。⑦紫藤花的香气逐渐变淡。花开之后,一切的馥郁终归隐去,只留下一丝微微的痕迹。可记忆却是愈来愈浓厚。⑧我蹑手蹑脚地走向奶奶,只是想进一步感受那份温情。奶奶不经意间睁开了眼,看着我天真的表情,笑了笑,然后抚摸我滑溜溜的短发。“奶奶,想爷爷了吗?”奶奶先是愣了愣,然后望向近处的紫藤正在盛放,微微地点了一下头。我看着奶奶那双眼睛,仿佛看到了岁月深处那份曾经的快乐。奶奶眼中所有的忧郁,都在看到那张泛黄的相片时一扫而光。我知道,此刻她的心里是多么的幸福啊。⑨我回到里屋,拾起桌面上那些光彩亮丽的数码相片,回忆起相片上定格的那些美妙时光,幸福之花亦在心底悄悄开放。我终于明白,其实什么照片并不重要,无论是黑白胶片还是数码相片。重要的是,你在真诚地守护住一份珍贵的情感,一份美好的回忆。这份回忆,贯穿你的一生,给你的心灵带来贴心的温暖与快乐。⑩于是,在紫藤花开的季节里,记忆之花静静地盛开在泛黄的纸片上,给活着的人一份生存下去的美好与希冀!

1.请从②③段中找出两个错别字和第⑧段中的一处病句,并分别改正。2.用讲授法帮助其他学生认识这篇作文的优点。

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第7题
:几次拿起《十字路口的顽童》这本书,几次又放下,因为不时会有画面打断我的思路,那是在我18年的教书生涯中遇到的一个个顽童的画面。有意思的是,其他学生凝固在我记忆中的是“图片”——形象;而他们却是“视频”——故事,他们所占据的老师“内存”实在是比其他孩子要大得多。 这段文字表达的主要意思是()。

A.漫长的教学生涯给“我”留下很多回忆

B.顽童让“我”想起曾经发生的许多故事

C.顽皮学生留给“我”的印象更为生动深刻

D.这本书触动“我”对教学生涯的许多联想

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第8题
《从三到万》是一篇自读课文,我决定指导学生用“揣测法”来读这篇短文。一上课,我先讲故事;“从前有个
财主请了个老师来教他的儿子识字和写字。老师写了一横,教那孩子说;这是 一’字;写了两横,就说这是 二’宇;写了三横,又说这是 三’字。孩子高兴得把笔一扔,去对财主说: 爸,我全懂了!我全懂了!’财主也十分高兴,就把老师辞退了。过了些时候,财主要请一位姓’万’的亲戚来喝酒,就叫儿子去写请帖,可是等了老半天还不见他写好,就想去看看究竟是怎么回事你们猜,财主看到了什么?” 这人故事同学们并不陌生,很快“猜”到了那个傻儿子闹的笑话,于是我请同学看课本目录,猜一猜今天语文课内要读哪篇课文,学生一下子指出了《从三到万》。 这个故事所蕴序的道理并不深奥,因此学生的揣测“命中率”很高。我规定学生的发言不能重复别人的话,说了道理以后,还要在黑板上写出一个成语或一句格言。不多会儿,成语、格言写满了黑板。除了文章里用到的"自命又凡""循序渐进"等成语以外,学生还写出了“自以为是”、“浅尝辄止”、“学海无涯”、“尊师重教”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“知之为知之,不知为不知”等成语、格言,有一人男学生甚至说出了“自以为是比无知离真理更远”这样的警句。 来,马南村这位著名学者也没有什么了不起,你们不是已经跟他差不多了吗了?”学生先是自信地点头,但是立即若有所悟,纷纷说:“还差得很远很远。”我问:“为什么一下子谦虚起来了?”一个学生起来答:“我们可不能刚刚学了一、二、三,就欣欣然起来,自以为 得矣,得矣’,似乎比老师还高明。要不,也变成那个傻小子了!” 最后,我请学生齐声明读课文的结尾一段:"我们不懂的东西还很不少,都迫切需要虚心学习从三到万这个故事似乎对我们有一些启发。我们不妨以此为例,举一反三,想一想怎样才能更好地加强我们的学习吧。结合从学生的认知规律出发安排教学过程一节有关理论,分析下面这个教学案例,说说这节课有哪些可取之处

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第9题
1 8 .几次拿起《 十字路口的顽童》 这本书,几次又放下,因为不时会有画面打断我的思路,那是在我18
年的教书生涯中遇到的一个个顽童的画面。有意思的是,其他学生凝固在我记忆中的是“图片”—— 形象;而他们却是”视频”——故事,他们所占据的老师“内存”实在是比其他孩子要大得多。这段文字表达的主要意思是:

A .漫长的教学生涯给“我”留下很多回忆

B ,顽童让“我”想起曾经发生的许多故事

C .顽皮学生留给“我”的印象更为生动深刻

D .这本书触动“我”对教学生涯的许多联想

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第10题
《建设银行报》编辑从近期投稿的文章里选出以下三组文章,为每组文章拟一个标题,所拟标题与各组文章
对应最恰当的一项是()。第一组,《于转弯处见风景》《静静时光,书香有痕》《旅行的意义》第二组,《不经意间的成长》《向上的力量》《奔跑在希望的田野上》《春天里》第三组,《父亲的溪流》《十月,我们一起走过》《感恩,不需要等待》

A.我的精神家园寸草春晖你是我最美的遇见

B.我的幸福生活那些花儿记忆中的记忆

C.我的幸福生活寸草春晖记忆中的记忆

D.我的精神生活那些花儿你是我最美的遇见

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