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提问人：网友ouxingzhi 发布时间：2022-01-07
[单选题]

地理课堂讲解技能是一种（)的教学行为

A.教师主要用语言的方式

B.向学生传授知识和方法

C.启迪思维

D.表达思想情感

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匿名网友[116.***.***.152]选择了 C
1天前
匿名网友[231.***.***.202]选择了 C
1天前
匿名网友[238.***.***.217]选择了 C
1天前
匿名网友[36.***.***.11]选择了 D
1天前
匿名网友[152.***.***.44]选择了 D
1天前
匿名网友[71.***.***.61]选择了 ABD
1天前
匿名网友[73.***.***.45]选择了 D
1天前
匿名网友[85.***.***.45]选择了 AC
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1天前
匿名网友[254.***.***.228]选择了 BD
1天前
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更多“地理课堂讲解技能是一种（)的教学行为”相关的问题
第1题
地理教师指导学生学习、掌握新的地理知识和技能的课堂教学环节是()。
A、复习检查

B、巩固知识

C、组织教学

D、学习新教材

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第2题
地理教学目的与课堂教学目标的关系是()。
A、两者都一样

B、前者是后者的次一级目的

C、后者是前者的具体化或次一级目的

D、两者没关系

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第3题
地理课外教学是中学地理教学的重要形式之一,教学内容通常包括()。
A、地理观察

B、地理调查

C、地貌勘探

D、乡土地理工作

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第4题
地理绘画它属艺术绘画的一种，它是地理职业技能课。
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第5题
阅读下列材料，回答问题。下面是张老师"传统工业区"一课的教学设计：教学设计思路：复习工业区位选择原理，分析鲁尔工业区区位特点、衰落原因、综合整治措施→得出分析传统工业区的方法→呈现辽中南工业区案例→分析辽中南工业区区位、特点及发展滞后原因、整治措施→辽中南案例的总结评价。分析传统工业区案例--鲁尔工业区之后，再呈现类似案例--东北老工业基地的资源材料。将学生分成四组，设置解决主题的四个不同核心问题，让学生利用鲁尔区案例得出的分析传统工业区的方法，展开对辽中南工业区的分析和讨论。请几位学生代表发表自己的看法，教师及时评价、分析、讲解、拓展，最后归纳案例，指出分析案例要从时间（过去、现在、将来）和空间（不同地区）两个视角来认识、理解、应用地理原理，同时指出不能仅由一个案例来理解原理，以免"以偏概全"，因为案例尽管典型但还是有局限性的。
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第6题
阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师"芝加哥城市建设选址"课堂延伸的教学过程：在一张美国北方五大湖附近的轮廓地图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然条件和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。先向学生介绍一些资源、人口、运输以及食品供应方面的地理知识，然后要求学生对给出的上述地图进行观察和思考，同时鼓励学生展开讨论，确定一下美国北方大城市芝加哥应该建在何处？铁路应该怎样合理选线？公路应该如何分布？但不准学生看地理参考资料和详细地图。学生经过思考、讨论后，提出了似乎合理的见解，每人都标出了主要城市、铁路、公路等位置，如有的学生从河流与湖泊的角度，提出A地可以建立城市（水运交通）；有的学生从资源的采掘与利用的角度，认为B地可建立城市（资源矿藏）；有的学生从粮食生产与供应的角度，认为C地可建立城市（处于平原中心的粮食供应），学生的思维异常活跃，气氛十分热烈。最后，当教师用地理资料（地理真实情况）核对，即把标有城市的同样境域的一张地图挂出，对学生所获得的结论验证，明确答案（即被发现的地理知识）是否正确时，大家都欢呼雀跃起来，沉浸在发现的快乐之中。
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第7题
地理教学论是一门()。
A、理论学科

B、理论性和实践性并重的学科

C、应用学科

D、基础学科

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第8题
教学讲解技能的特点包括( )

A、教师可随意调整讲授深浅度及讲授的速度、节奏

B、语言是唯一的媒体,能将地理知识和地理信息,简洁、快速地传授给学生

C、信息由主体传向客体时具有单向性

D、结合国内外时事以及当地或学校的实情对学生进行思想道德教育

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第9题
讲解技能的评价指标包括( )

A、讲解注意分析学生反应,帮助学生深化、巩固所将内容。

B、讲解内容、方法与学生认识水平相吻合,逻辑性系统性强

C、讲解用词贴切,重点、关键有强调,所选例证学生较敏感

D、讲解的内容重要且价值大,提供的感性材料丰富而清晰

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第10题
下列属于地理课堂教学提问中按学生的认知水平划分的提问是( )

A、导入提问

B、综合提问

C、高层次提问

D、结束提问

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