严师出高徒,亲切和蔼不能发挥教师的权威。()
严师出高徒,亲切和蔼不能发挥教师的权威。()
严师出高徒,亲切和蔼不能发挥教师的权威。()
A.教师的表情只要和蔼亲切就好,不用有变化。
B.为了表现师道尊严,教师的表情要严肃。
C.教师的表情不要随教学内容教育教学情境而变化。
D.常规的表情要和蔼亲切,热情开朗,面带微笑,而变化的表情要随教学内容教育教学情境而变化,要适度,不可夸张。
A.鼓励病人家属或朋友多于患者谈心,以缓解患者的焦虑、急躁情绪
B.护士在与患者谈话时,应语言柔和,态度和蔼亲切
C.鼓励病人表达自己的真实想法
D.向病人介绍本病的相关知识,使病人正确对待疾病,积极配合治疗
A.体态语的辅助性体现为理解体态语需要结合具体的情景,体态语常伴随有声语言起到支持、辅助的作用。体态语具有辅助性、伴随性,这说明它的作用是可以替代的。
B.体态语的整体性指通常情况下,体态语是成套出现的,例如,我们身体的各部位会传达出统一的情绪。
C.教师体态语能起到改变课堂学习氛围的作用。教师和蔼亲切的表情易于激发学生的学习兴趣。除此之外,体态语是一种极为微妙的沟通,能促进师生间的情感交流,加强师生联系。
D.教师在教室的空间位置、与学生的空间距离,也能传递出丰富的信息,并且具有一定的教育教学意义。
认为在教育过程中,教师有绝对的权威,强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用的教育家是()。
A.赫尔巴特
B.罗杰斯
C.卢梭
D.杜威
A.人格权威 角色权威
B.角色权威 学术权威
C.角色权威 人格权威
D.学术权威 人格权威
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