什么是教学设计？试分析说明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题？

A.教学（学习）目标应该明确、具体、可检测

B.教学（学习）目标尽可能多而全

C.不能将“三维目标”彼此独立

D.教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”

E.以学生为行为主体设计目标

对印板画图

问：

(1)什么是版画!版画按照颜色大致有哪几种？(10)

(2)如何指导中年段的小学生学习本课，试拟定教学目标(10)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由(10)

(4)依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画制作的方法”内容的新授课教学活动，并说明设计理由(10)

阅读以下说明，回答问题1-4。

[说明]

设学校教学数据库的模式如下：

S(SNUM，SNAME，AGE)

SC(SNUM，CNUM，CREDIT，SCORE)

C(CNUM，CNAME，TEACHER)

T(TNUM，TEHCHER，POS，SAL)

SNUM表示学生的学号，SNAME表示学生的姓名，AGE表示学生的年龄，CNUM表示选修课程的编号，CREDIT表示该课程的学分，SCORE表示课程的成绩，CNAME表示课程名，TEACHER表示任课的教师,TNUM表示老师的工作证号，POS表示教师的职称，SM，表示教师的收入。

试定义下列完整性约束和规则：

在关系S中插入的学生年龄值应在18～21岁之间。

A.做好教学评价

B.问题准备

C.引导学生分析问题并偿试解决

D.教师要适度总结学生的各种解答

材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的"内容标准"：知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。

材料二义务教育课程标准使用教科书《化学》（九年级上册）的目录（略）。

材料三某教师设计的"氧气的性质和用途"教学设计片段。

根据以上材料，完成下列任务：

（1）试确定本课的三维教学目标。

（2）试确定本节课的教学重点和难点。

（3）常用的化学教学方法有哪些？说明本节课教师使用了其中的哪些？

（4）请对本课进行板书设计。

下面是某高中思想政治老师对必修—《市场配置资源》一课的教学设计其中的一个环节： 【教学过程】 （）假如你是市民.你有什么看法？假如你是牛肉面老板，你有什么看法？专家学者等会有不同的看法？ 学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，进行分析思考画面所反映的问题.并且在更广泛的领域思考更多的类似问题，比较不同群体对兰州拉面的反映，使学生体会市场配置资源的重要性。 设计意图：创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。运用直观的图片情境.使学生在体验中感悟问题。 教师活动：展示本节课的学习目标，强调重难点。已经布置学生们课前预习了这部分，检查其预习情况解决疑惑。 学生活动：在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求。 请结合上述课例，分析说明上述案例属于哪种情境教学，情境教学需要注意什么问题

案例：

下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。

教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？同学们用手中的器材进行实验．看看有什么现象？

学生：在磁体周围，小磁针发生偏转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向．小磁针反向偏转。

教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。

学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。

教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。

学生：恩。

教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。

学生：好。

问题：（1）请对上述教学片段进行评述。（15分）

（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）