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下列关于“以学生为中心的学习目标”的设计说法正确的是
A.行为主体应为学生和老师
B.具有合理、准确、可测的行为动词如:“说出”、“解释”、“区分”
C.具有清晰明确的行为条件
D.灵活可调整
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A.行为主体应为学生和老师
B.具有合理、准确、可测的行为动词如:“说出”、“解释”、“区分”
C.具有清晰明确的行为条件
D.灵活可调整
B.学习策略是学习者制定的学习计划或方案,由大量的规则、技能和方法步骤构成,可以是学习的思路与方法,也可以是具体的活动或技巧
C.在学习过程中,学习策略的主要作用是对学习者学习活动进行自我调节和控制,需要学习者具备一定的元认知能力,与此同时,学习策略对学习活动进行调节和控制又是以学习者的认知策略为支撑的,是通过学习方法的调用来实现的
D.学习策略的种类繁多,不同的学习策略针对的任务不同,但对学习目标的达成作用几乎相同,使用的范围和程序也基本相同
A、科学发展观的目的是为了发展,而且是为了人的发展
B、科学发展观强调全面、协调、可持续的发展目标与和谐论的人地关系思想相适应,体现了科学发展观对最新人地关系理论的吸收
C、实践科学发展观须从小事、身边事做起,处处以之为理念指导,各个层次上的区域和社会发展事实上都会折射出人地关系思想的重要意义
D、正确的人地关系思想是实践科学发展观的基础,这也反映出人地关系研究的重要理论和现实意义
A. 关于资产类别的长期风险和预期收益关系
B. 不需考虑投资者的风险容忍度
C. 对已实现的收益率构成的资产类别的相对价值重估
D. 由于市场环境的改变而导致长期风险和预期收益的估计值随时间而改变
A、设计教学互动,提前进行任务布置
B、采取各式各样的活动以保持课堂教学活动的丰富性
C、合理使用多媒体辅助课堂教学
D、充分调动学生的主动性,让学生能够参与课堂掌控
A、大概念是居于学科的核心,是透过探究,思考方法,努力获得的结果
B、大概念对于学生而言一般是抽象、违反直觉,以及容易造成错误理解的
C、将具体教学内容纳入大概念和核心任务之下,我们可以管理大量的教学内容,尤其是个别的事实知识和基本技能
D、大概念通常内容广泛,是学科的基本概念
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