题目内容
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A.甲的心理挫折大于乙
B.甲的心理挫折小于乙
C.甲的心理挫折等于乙
D.无法判断
参考答案
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更多“有两个学生，他们各自对期末考试成绩的预期是：甲80分，乙100分。结果两人都考了90分。甲乙两人的心”相关的问题
A.甲生的心理挫折大于乙生
B.甲生的心理挫折小于乙生
C.两生一样大
D.无法判定
从某专业甲班中抽取8个学生,从乙班中抽取7个学生,分析他们的英语期末考试成绩,计算得
设两班的英语成绩服从正态分布,且方差相等,求甲、乙两班英语平均成绩差μ1-μ2的95%的置信区间.
A.不恰当。应当私下提醒家长做好心理准备
B.不恰当。应综合评价之后在与家长沟通
C.恰当。能帮助家长正确预期检验孩子的发展
D.恰当。能帮助李凡等学生准确定位自己
A.在α=0.05时，不能认为发生了显著的变化
B.在α=0.01时，不能认为发生了显著的变化
C.在α=0.05时，可以认为发生了显著的变化
D.在α=0.01时，可以认为发生了显著的变化
E.在α=0.01和α=0.05时，都不能认为发生了显著的变化
A.父亲要求初中生小峰每天在家帮助干农活
B.学校将学生期末考试成绩张榜公布
C.某初中将打架的学生开除
D.对于违反班级纪律的学生，老师对其给予罚款
(i)你为什么会把这些数据归类为聚类样本？大致上，你预期能从一个典型学生得到大概多少次观测？
(ii)写出一个类似于教材方程(14.12)那样的模型，用到课率和其他特征去解释期终考试成绩。以s作为学生下标和c作为课程下标，对同一个学生哪个变量是不变的？
(iii)如果你把所有的数据混合起来并使用OLS，那么，对影响成绩和到课率的非观测学生特征，你正在做什么假定呢？SAT和学期前GPA在这方面扮演着什么角色呢？
(iv)如果你认为SAT和学期前GPA不足以刻画学生能力，你如何估计到课率对期终考试成绩的影响呢？
参考答案：
6.利用计量经济软件
中的“聚类”选项，便得到教材表14-2中混合OLS估计值充分稳健[即对复合误差(vit：t=1，···，T)中的序列相关和异方差性保持稳健]的标准误为：
(i)这些标准误与非稳健标准误相比一般如何？为什么？
(ii)混合OLS的稳健标准误与RE的标准误相比如何？解释变量是否随时间变化有什么关系吗？
对学生学习的评价应以（）为依据。
A.A . 课程标准以及相应的教学目标
B.B . 期中期末考试成绩
C.C . 学生在课堂上的情感参与
D.D . 学生在课堂上的思维参与
对学生学习的评价应以（）为依据。
A.课程标准以及相应的教学目标
B.期中期末考试成绩
C.学生在课堂上的情感参与
D.学生在课堂上的思维参与
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