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提问人:网友15***304 发布时间:2022-01-06
[单选题]

一位教师在下课前说:“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢?”这种类型的结尾属于()

A.总结性结尾

B.交代性结尾

C.启发性结尾

D.悬念性结尾

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匿名网友[91.***.***.50]选择了 A
1天前
匿名网友[165.***.***.110]选择了 B
1天前
匿名网友[29.***.***.212]选择了 A
1天前
匿名网友[9.***.***.140]选择了 B
1天前
匿名网友[76.***.***.226]选择了 B
1天前
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1天前
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1天前
匿名网友[160.***.***.186]选择了 B
1天前
匿名网友[38.***.***.66]选择了 D
1天前
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更多“一位教师在下课前说:“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢?”这种类型的结尾属于()A、”相关的问题
第1题
在一次教研小组的研讨会上,有一位刚从事教育工作的年轻教师提出了这样一个问题:“我在这段时间的教学中发现许多老师在课前总要设计教学目标,教学不就是把要学的知识教给学生吗?为什么还要那么麻烦地设计教学目标呢?我有些疑惑。”你能帮助这位年轻教师解除他的疑惑吗?请结合课堂教学实践说出为什么要设计教学目标?在设计教学目标时应该注意哪些问题?
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第2题
在一次教研小组的研讨会上,有一位刚从事教育工作的年轻教师提出了这样一个问题:我在这段时间的教学中发现许多老师在课前总要设计教学目标,教学不就是把要学的知识教给学生吗?为什么还要那么麻烦地设计教学目标呢?我有些疑惑。您能帮助这位年轻教师解除他的疑惑吗?请结合课堂教学实践说出为什么要设计教学目标?在设计教学目标时应该注意哪些问题

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第3题
()是指教师在上课后阐述自己教学得失的一种说课形式,是一种集体反思与研讨活动。

A.课前说课

B.课后说课

C.评比型说课

D.专题型说课

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第4题
教师上课前,先要引导学生温习上节课学过的相关内容,再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论
是()

A.关系转换说

B.认知结构迁移理论

C.形式训练说

D.相同要素说

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第5题
材料: 教师进行“动物细胞”的教学片段如下: 通过本节课和上节课的学习,各位同学已经掌握了植物细

材料:

教师进行“动物细胞”的教学片段如下:

通过本节课和上节课的学习,各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征,在下课前,请同学们结合所学内容,总结一下植物细胞的区别和联系。

问题:

(1)上述内容属于哪种结束技能?(5分)

(2)说出结束技能的应用原则和要点。(15分)

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第6题
一位教师在课前发生了不愉快的事情,但走进课堂上课时仍能谈笑风生,体现了其意志的自制性品质()
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第7题
一位教师在课前发生了不愉快的事情,但走进课堂上课时仍能谈笑风生,这体现了其意志的自制性品质()
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第8题
传统教学具有注重预设,忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下.关注生成,引导生成,强
调教学是预设与生成的有机统一。然而,由于受传统教学观的影响,在实践中我们发现,仍有不少教师,或忽视生成,或回避生成,或压制生成,从而把生成扼杀在了萌芽状态,或是让生成“花自飘零水自流”。众所周知,建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础,课堂生成也要坚持建构主义的指导,对生成的引导、利用和发展的过程.就是对生成的建构过程。

一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公,执政为民”。课前教师做了充分的准备。在教学过程中,就教材涉及到的反腐败问题,师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然,一位学生在下面嘀咕:“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来:某机关一位干部违法了,某镇一个镇长被判了,某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解,课堂陷入了混乱。而此时教师却无奈地说,事物都是一分为二的嘛,毕竟还有很多好干部。

请根据建构主义知识,分析这位教师的不当之处。

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第9题
丽茹老师是一位很负责的老师,每节课上课前都会提前15分钟进教室,然后说:”同学们,把作业交给我批改哈()
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