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提问人：网友abc_173 发布时间：2022-01-07
[单选题]

下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）

A.当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法

B. 当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”

C. 实际呈现比较性组织者

D. 形成一种比较新旧知识的心向

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第1题
能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是【 】

A.一般性组织者

B.比较性组织者

C.陈述性组织者

D.概括性组织者

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第2题
影响学习迁移的认知结构变量不包括（）

A.原有知识的可利用性

B.原有知识的巩固性

C.新旧知识的阶段性

D.新旧知识的可辨别性

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第3题
按照认知主义的学习理论,教师在教学过程中设计比较性先行组织者可以促进新旧知识的（）

A.区别性

B.可辨别性

C.关联性

D.可理解性

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第4题
奥苏贝尔提出的影响学习迁移的三个认知结构变量是（）

A.原有知识的可利用性

B.原有知识的稳定性

C.原有知识的可操作性

D.新旧知识的可辨别性

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第5题
为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了________。

A.比较组织者

B.陈述性组织者

C.说明性组织者

D.先行组织者

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第6题
当原有知识本身已清晰并巩固时，提高可辨别性的唯一方法就是采用一个比较性的“组织者”。（)
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第7题
下列哪个内容属于先行组织者的主要作用

A.建立新旧知识之间的联系

B.使知识系统化

C.提高学习的兴趣

D.展示将要学习内容的意义

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第8题
比较性组织者适宜在以下哪种情境下运用()。

A.当学生面对新任务时，已有观念不够清晰或不够巩固

B.当学生面对新任务时，新旧知识间的关系辨别不清，理解上产生障碍

C.新的学习任务较为抽象、复杂

D.新的学习任务简单易懂

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第9题
国外学者对于学习理论的研究比较系统，其中，下列哪项学习理论认为学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的、双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间的互动过程

A.行为主义

B.构建主义

C.认知主义

D.人本主义

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第10题
下列教学方法中能够促进学生迁移的是（）

A.通过概念、原理与科学规律这种渐进式、螺旋式的教学方法，提高学生对知识的理解水平

B.运用比较的方法，防止新旧知识之间的相互干扰

C.加大对同一道题目的训练次数

D.在课堂上强调迁移的特征，从而引起学生的迁移心向

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