（）的人善于自我表演，能根据情境和他人的需要来塑造自己的行为。

此题为判断题(对，错)。

此题为判断题(对，错)。

A.角色期待

B.角色领悟

C.角色实践

D.角色运用

拟剧理论指人与人在社会生活中的相互行为在某种程度上是一种表演。每一个人就像演员一样，在某种特定的场景下，按照一定的角色要求在舞台上表演给观众看，在整个表演过程中，人总是尽量使自己的行为更为接近想要呈现给观众的那个角色，观众看到的是那个表现出来的角色而不是演员本身。当表演结束，演员回到后台以后，他的真实面目才展现出来，演员才又恢复其本来的自我。

根据上述定义，下列选项不能印证拟剧理论的是：()

A.小丽来找小明探讨功课，小明没有立刻开门，而是先把臭袜子藏到床下

B.在“国王的新装”故事里，新装展示游行时臣民交口称赞新装华贵美丽

C.小魏生活拮据但工作努力，老板不动声色地开豪车替其去机场接其父母

D.小菲通过盗图和拼接，天天在微信朋友圈发吃美食、健身、游玩的照片

A、自我约束

B、自我控制

C、自我检查

D、自我批评

A、他人检查

B、领导批评

C、自我检查

D、检查组检查

A、行为人有过错的，应当承担侵权责任

B、无论是否有过错，均不承担责任

C、没有过错的，不承担责任

D、无论是否有过错，都应承担侵权责任

A．全部责任

B．连带责任

C．相应责任

D．主要责任

A、代发合同要约

B、代订合同

C、代人整理资料

D、代为催讨债务

A．行为目标： 是以幼儿具体的、可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标，它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性的特点。例如：“不需提醒，能饭后漱口”，“能模仿榜样，连贯地完成早操动作”。

B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。

C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；