情景教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的场景，帮助学生理解教材，提高学习成绩的教学方法。（）

如何看待体育教师与学生之间的关系？作为一名体育教师，应该怎么妥善处理师生关系？

阅读下列材料，回答问题。下面是一位教师设计的教学案例：案例天文现象的了解及实际观测，以狮子座流星雨为例。提出问题：流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响相关知识："人类认识的宇宙"学习方式：资料查找，分析总结过程指导：（1）创设问题情境，师生对话、讲小故事，形成问题。（2）制定探索方案，收集有关流星雨报道的报纸、杂志，收集有关天文的知识、书籍，音、视频教材，上网查寻国际流星雨网站。（3）组织学生参观天文台，观察双子座流星雨，请有关专家做报告。形成结果：（1）讨论流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响。（2）学生撰写小论文，交流有关各自学习结果。

阅读《乡愁》教学实录（节选），完成问题。师：我们这样吧，大家挑选两名同学，一人背一节诗，等他们把前两节背完，我的感情就酝酿好了，然后我背诵第三节，好吗？生：好！（学生配乐背诵一、二节诗）师：同学们，对不起，我的感情没有酝酿好。刚才两位同学背诵得很好，是我自己的问题，我没有赶上．我们能不能再来一次？生：行！师：这次我再指两名同学来背诵。生：（背诵）小时候……长大后……师：（背景音乐响起，教师背诵第三节诗）“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。”（音乐渐强，静默十几秒。板书：后来啊、中年、生死离别、哀思难抑、丧母哀愁）师：记住这段的同学点点头。师：（配乐）我们一起把这一节背一遍。师：（配乐）把这首诗的前三节完整地背诵一遍。（生背诵前三节诗）

教学方法是学与教中，为了有效完成教学任务，达到教学目标所采用的工作或行动方式、手段的总称。

任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。（ ）

情景教学的最终目的在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。（ ）

情景教学法尽量以直观为主，尽量不要涉及抽象的概念。

教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素统一在其中。（ ）

任务型语言教学认为，学习者应该更关注学习过程本身，而不是语言的学习。（ ）

任务型教学法认为，学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从老师那里接受知识。（ ）