“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过

A.以升学考试作为衡量教学成果的唯一依据

B. 促进学生发展

C. 促进教师成长

D. 以学论教

A．以升学考试作为衡量教学成果的唯一依据

B．促进学生发展

C．促进教师成长

D．以学论教

A.以教论学

B. 以学论教

C. 促进教师成长

D. 促进学生发展

A.建立评价学生全面发展的指标体系;

B.建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式;

C.建立促进课程不断发展的评价体系;

D.以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

A.周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估

B.教师对自己教学行为的分析与反思，以教师自评为主

C.使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平

D.校长、教师、学生、家长共同参与评价

E.教师要发挥表扬学生参与教师评价的积极性以促进教师提高评价水平

新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调()

A. 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B. 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C. 校长、教师、学生、家长共同参与评价

新课程的评价将发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。()

新课程标准评价强调，应建立促进学生()的评价体系。

A．全优发展

B．健康发展

C．全面发展

D．自由发展

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能