20世纪60—70年代,西方一些思想家提出了众多的道德教育理论,如()。
A.认知发展道德教育理论
B.价值澄清理论
C.人本主义德育理论
D.社会学习理论
E.存在主义德育理论
F.体谅或关心德育理论
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A.认知发展道德教育理论
B.价值澄清理论
C.人本主义德育理论
D.社会学习理论
E.存在主义德育理论
F.体谅或关心德育理论
A、思想政治教育产生和存在根源的探索
B、思想政治教育地位与价值的认知
C、思想政治教育内涵与本质的概括
D、思想政治教育特点和规律的梳理
E、思想政治教育主体与客体及其相互关系的研究
A、“宗教教育”(religious education)
B、“道德教育”(moral education)
C、“政治社会化”(political socialization)
D、“价值教育”(values education)
E、“通识教 育”(liberal education)
F、“民主教育”(education for democracy)
A、思想政治教育的领导力量与管理体制
B、思想政治教育各方力量的协调与整合
C、思想政治教育各类资源的开发与利用
D、思想政治教育的发展趋势与科学驾驭
A、各种类型、 形式的思想政治学习、 讨论活动
B、各级各类学校思想政治理论课教育
C、各个大众传媒的思想政治理论宣传、 专题讨论与舆论引导
D、人们的思想、 行为表现
E、单位和地区的精神文明建设活动
A、积极的现象与消极的现象
B、一时的现象与反复出现的现象
C、群体现象与个体现象
D、复杂现象与简单现象
E、孤立的现象与具有广泛联系的现象
A、民主社会主义思潮
B、“普世价值” 思潮
C、历史虚无主义思潮
D、新自由主义思潮
E、“公民社会” 思潮
F、宪政民主思潮
G、质疑改革开放和中国特色社会主义性质的思潮
A、有的不以马克思主义为指导
B、有的精神空虚, 认为共产主义是虚无缥缈的幻想
C、有的热衷于算命看相、 求神拜佛, 迷信“气功大师”
D、有的心为物役,信奉金钱至上
E、有的崇洋媚外, 缺乏爱国主义精神
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