零丁孤苦，至于成立。成立：

A.夫夷以近，则游者众。

B.心有灵犀一点通，生无彩凤双飞翼。

C.臣无祖母，无以至今日。

D.零丁孤苦，至于成立心。

A.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

B. 零丁孤苦，至于成立

C. 臣少多疾病，九岁不行

D. 但以刘日薄西山，气息奄奄

下列各组句子中，加点字意思相同的一组是()

A.但为君【故】，沉吟至今 广骑曰：“【故】李将军”

B.夫物不产【于】秦，可宝者多 零丁孤苦，至【于】成立

C.姜氏欲之，【焉】避害？ 其培之也，若不过【焉】则不及

D.青丝【为】笼系，桂枝为笼钩 徒【为】上谷太守，匈奴日以合战

A.乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心（人的孝道）。古时候说小乌鸦能反哺老乌鸦。偏正结构。近义成语：舐犊情深

B.茕茕孑立：孤单无依靠地独自生活。茕茕，孤单的样子；孑，孤单。偏正结构。近义成语：举目无亲

C.气息奄奄：形容人即将断气、生命垂危的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，气息微弱的样子。主谓结构。近义成语：奄奄一息

D.零丁孤苦：孤独困苦，无依无靠。零丁，亦作伶仃，孤独的样子。并列结构。近义成语：形单影只

A.作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药

B.作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝以孝治天下的施政纲领，来打动晋武帝

C.文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦等

D.文段主要用了四字句，还有不少对偶句，朗朗上口，亲切自然，富有表现力和感染力

李密《陈情表》原文及相关材料。陈情表臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。【课文介绍】该课文选自某教材必修五第二单元第四课，同单元的课文还有《归去来兮辞并序》《滕王阁序》《逍遥游》。【单元介绍】这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有怀才不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然，所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文人情，把握作品所抒发的真挚情感。【学生情况】高二年级。班额50人。【教学条件】教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。

1．根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。（15分）

2．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（30分）

3．设计具体的教学活动，引导学生完成课后练习。（20分）

请结合下述《古文观止》对本文的评语，说说为什么会有"悲恻动人"的效果。历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰，晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。