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提问人：网友jwmshiwo 发布时间：2022-01-06

[主观题]

关于听障儿童语言发展特点说法错误的是（)。A.听障儿童之所以不同于健听儿童，是因为他们的听力

关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。

A.听障儿童之所以不同于健听儿童，是因为他们的听力损失而导致的语言障碍，使其在不仅包括听力，还包括心理发展的其他方面要素的发展方式上具有特殊性

B.虽然听障儿童的智力整体发展态势与同龄健听儿童之间存在相同的发展趋向，但是整体智力发展水平上存在着明显的差距，可见听障儿童在自身的发展方面有其固有的特殊性

C.听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面

D.听觉健全儿童1岁至1岁半时就可以说出17个音节的句子，听障儿童则由于发音体不灵活等因素的限制，只能连续发出几个音节而且缺之流畅性

E.听力语言的康复训练是听障儿童早期康复、教育的中心任务，康复教师或主的听障儿童家长在遵循儿童语言发展规律的同时，应针对听障儿童语言习得和发展特点，采用科学的方法对听障儿童进行康复教育，以促进听障儿童语言能力的真正发展

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更多“关于听障儿童语言发展特点说法错误的是（)。A.听障儿童之所以不同于健听儿童，是因为他们的听力”相关的问题

第1题

下列关于听障儿童语言发展特点不正确的是（）。A.发音不清是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象B

下列关于听障儿童语言发展特点不正确的是（）。

A.发音不清是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象

B.音色不好听最常见的是尖声尖气的“假嗓音”

C.音节不受限制

D.语调不准或缺乏语调

E.词汇量小于同龄听觉健全幼儿

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第2题

关于小儿听力语言康复教育基本观念中的特殊需要观，下列说法错误的是（)。A.满足听障儿童特殊教育需

关于小儿听力语言康复教育基本观念中的特殊需要观，下列说法错误的是()。

A.满足听障儿童特殊教育需要的先决条件，就是要为其生长和发展提供一个最少受限劁的康复教育环境

B.最少受限制的康复教育环境是指最少受限制的物理环境、最少受限制的社会环境和最少受限制的教育课程

C.这种教育不仅是因为听障儿童的特殊而过多地减少内容、降低难度，而且还要充分满足听障儿童的需要，尽可能地促使其发挥潜能，不仅能生活在社会，而且还能获得个体的发展与成功

D.最少受限制的社会环境是指尽可能地为听障儿童提供社会交互活动，使其与他人相互了解、尊重，学习对社会做出必然要作出的顺应，学会共处，并获得社会生活的信心

E.最少受限制的教育实施的关键，是依据听障儿童个体本身的学习能力、特殊程度与客观条件之差异，将他们安置在最少受限制的环境中接受特殊教育，以使个体的身心得到充分的发展

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第3题

关于小儿听力语言康复教育基本观念说法错误是（)。A.听力语言康复无疑是我们为听障儿童提供的一种

关于小儿听力语言康复教育基本观念说法错误是()。

A.听力语言康复无疑是我们为听障儿童提供的一种基于一套遵循正确的逻辑准则，使听障儿童能学会使用放大了的、甚至可能是有限的残留听力或借助电刺激(如人工耳蜗)产生的听力来聆听、处理口头语言和讲话的听力 -口语途径

B.1989年奥地利加劳德特研究院曾用 “听障儿童教育的失败”作为其年度工作报告的开篇标题。报告援引了众多研究结果，表明美国对聋童教育的不尽如人意

C.“听障儿童教育的失败”这一报告将这一失败，归咎于当时特殊教育课程的封锁性和局限性

D.《开启课程之锁：听障儿童教育之原则》报告列出了12个原则，其中第一也是最重要的原则是：“只要我们提供途径，听障儿童能够学会我们想要他们学会的东西”

E.从教育学角度看，听力语言康复又是针对听障儿童听力损伤导致的实际发展与教育需要而提供的一种特殊的早期教育，它是特殊教育、早期干预和幼儿教育的结合体

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第4题

听障儿童康复中的“三早”原则及其效益说法错误的是（)。A.“三早”原则、措施的全面贯彻和实施，将会对

听障儿童康复中的“三早”原则及其效益说法错误的是()。

A.“三早”原则、措施的全面贯彻和实施，将会对听障儿童及其家庭产生直接的、间接的两个层面的效益

B.实施听力语言康复早期干预的直接效益是指对听障儿童个体成长的意义

C.实施听力语言康复早期干预的间接效益是指对听障儿童家庭的意义

D.听障儿童的早期干预不属于对听障儿童进行的早期教育

E.听障儿童的听力语言能力与其他方面的发展是互为支柱、相辅相成的

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第5题

关于小儿语言发展特点说法正确的是()。

A.特殊儿童与正常儿童的差别是数量性的而非质量性的，即特殊儿童区别于正常儿童的在于某种行为的程度上而不在种类上

B.特殊儿童分为两类，即发展迟缓儿童和具有某种缺陷的儿童

C.发展迟缓儿童遵循与正常儿童相同的发展路线和顺序，只是发展速度稍慢一些

D.具有某种缺陷的儿童除了在其缺陷部分的发展有一定的特殊性外，其他机能的发展亦具有正常的友展历程

E.有充分的理由相信听障儿童具有与正常儿童一样的基本发展规律

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第6题

下列关于界定听障儿童个体现有的语言训练起点的说法，错误的是（）。A.每一级测试都包含5个题目B.如

下列关于界定听障儿童个体现有的语言训练起点的说法，错误的是（）。

A.每一级测试都包含5个题目

B.如果听障儿童个体能自己独立完成每级的5个题目而无须成人的帮助，则视为全级通过

C.如果任何级别的5个题目中，有1个题目不是骇子独立完成的或不能通过，则测试停止

D.《语言能力发展阶段测试简表》中的测试内容共分六级

E.如果某位听障儿童连一级的测试都没有通过，则视其语言学习的起点年龄为0岁

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第7题

听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。

A.发音不清、音色不好听

B.音节受限制、不合语法

C.语调不准或缺乏语调

D.词汇量小于同龄听觉健听幼儿

E.不能分辨同音异义词

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第8题

对于“听见”和“聆听”这两个概念的本质区别，说法错误的是（)。A.“听见”是一个生理过程，而“聆听”更多

对于“听见”和“聆听”这两个概念的本质区别，说法错误的是()。

A.“听见”是一个生理过程，而“聆听”更多的是一个心理过程

B.“聆听”包括听觉察知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念和听觉理解的形成第

C.“听见”是一种习得的行为，是经过练习可以不断提高的心理技能

D.关于听障儿童聆听技能的方法，可以分别从两个方面来认识:一是培建的程序，即先做什么，后做什么;一是培建的操作方式

E.听障儿童听觉能力的培建和聆听技能的掌握，直接关系到听障儿童听力语言康复的最终效果

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第9题

有关学龄前期说法错误的是（)。A.从3岁到入学前为学龄前期B.此期特点包括生长发育变快，但大脑功能

有关学龄前期说法错误的是()。

A.从3岁到入学前为学龄前期

B.此期特点包括生长发育变快，但大脑功能发育更加完善，智力发育增快，理解能力逐渐加强，动作及语言能力逐步提高

C.此期传染病及消化道疾病的发病减少，而意外事故及免疫性疾病增多

D.预防小儿创伤性耳聋是此期应该注意的

E.对已确诊患有感音神经性耳聋的聋儿，要紧紧抓住学龄前语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言话康复

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第10题

下列不属于熟悉听障儿童的听觉言语发展情况具体工作的是（）。A.了解听障儿童个体助听设备的听觉补

下列不属于熟悉听障儿童的听觉言语发展情况具体工作的是（）。

A.了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果

B.编制康复训练指导计划

C.界定听障儿童个体现有的语言训练起点

D.确认听障儿童个体所处的听觉发展阶段

E.明确听障儿童个体现有的语言能力结构水平

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