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A.跳过常识点和技能的进修，直接进入本课时的教授教化。
B.强化常识点和技能进修，然掉队入本课时的教授教化。
C.在黑板上列出所需的常识点和技能，然后照着进入本课时的教授教化。
D.应用多媒体软件制造课件，上课时代展示，然掉队入本课的教授教化。
A.学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。
B.就教学目标而言，教师期望学生达到的知识识水平。
C.经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平。
D.经达前端分的，教师所发现的教学过程中可能存在的问题。
A.教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。
B.在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。
C.须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。
D.在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。
A.跳过知识点和技能的学习，直接进入本课时的教学。
B.强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学。
C.在黑板上列出所需的知识点和技能，然后照着进入本课时的教学。
D.利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进入本课的教学。
B、刘老师每周会表扬进步显著的同学和进步显著的小组。但是因为成绩好的同学很难有分数上的明显变化，会引起一些成绩好同学的不满，甚至出现有些成绩好的同学不愿意去帮助成绩不好的同学。需要重新设计激励计算公式
C、刘老师在表彰学生的时候是按照进步大小排序的，没有标出这些同学所在的小组名字，造成了学生只看到个人努力的结果，没有明显看到小组在个人进步中的作用
D、刘老师只是在班级墙上公布每周比赛结果，没有向家长通告学生的进步情况，失去了家校合力的良机
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