你发现一位德高望重的老师在上课时引用的数据错误，导致结论错误，假如你是该老师的学生，请问你该

A.提醒同学们注意，苹果应该是圆形的，不要画成方形

B.直接指出是哪位同学画错了，帮他修改过来

C.欣赏方形苹果的标新立异，提倡大家都画方形的苹果

D.询问那位学生：“你把水果画成方形很有创意，能给大家解释一下你的想法吗？

材料：

学生小刚在老师上课写板书时，手指常常不自觉地敲打桌子，发出“嗒嗒嗒”的响声。有的老师警告说：“是谁？不想听课就出去!”可是这种情况总也制止不住。一位音乐老师上课时发现了这个情况，课后找到小刚。小刚怯生生地站在老师面前，等待老师批评。但是老师没有责备他，而是笑着说：“我发现你节奏感非常好。你可以参加学校的乐队，做一名鼓手。但有一个条件，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”小刚点点头，热泪盈眶。他在乐队里很努力，进步很快，而且上课再也不敲桌子了。

案例中的音乐教师在教育过程中主要体现了哪条德育原则？

材料：

学生小刚在老师上课写板书时，手指常常不自觉地敲打桌子，发出“嗒嗒嗒”的响声。有的老师警告说：“是谁？不想听课就出去!”可是这种情况总也制止不住。一位音乐老师上课时发现了这个情况，课后找到小刚。小刚怯生生地站在老师面前，等待老师批评。但是老师没有责备他，而是笑着说：“我发现你节奏感非常好。你可以参加学校的乐队，做一名鼓手。但有一个条件，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”小刚点点头，热泪盈眶。他在乐队里很努力，进步很快，而且上课再也不敲桌子了。

案例中的音乐教师在教育过程中主要体现了哪条德育原则？

A.小王，你不要乱说，赶紧把嘴闭上。

B.小王同学说的偏题了，和课文内容无关，我们下面进入下一个章节。

C.小王你的观点很新颖。但是你能告诉老师这一课主要想描绘的是武松怎样的性格呢你说的观点能够补充武松的性格特征吗

D.大家觉得小王同学说的有道理吗

处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。

阅读上列案例材料，分析案例突出的德育原则。

A.问题教学观

B.去问题教学观

C.探究一发现学习观

D.认知一建构教学观

A.问题教学观

B.去问题教学观

C.探究—发现学习观

D.认知—建构教学观

解。时间非常紧张，张老师讲得很辛苦，但是学生觉得并没有学会欣赏中国画的方法。课中，张老师在读其中一幅画的题诗时读错了一个字，有一位学生指出老师的错误，张老师解释：“古代绘画中的题款很难辨认，错一个字很正常。（1）从教学目标、教学安排与教学方法三方面分析，张老师在教学中存在哪些问题？（2）张老师对读错字的解释合适吗？请作出判断并说出你的建议。

A.问题教学观

B.去问题教学观

C.探究—发现学习观

D.认知—建构教学观

同学在实物投影仪上演示画角的过程。下面是他们的对话： 师：在刚才这位同学画角的过程中，你发现了什么？ 生A：他画错了，因为他在量角器上数刻度时数反了。 师：他的错误对你有什么启发帮助呢？ 生B：它提醒我画角是要看清刻度，可不能看反了。 生C：它提醒我画好角后，可以先大致估计一下是锐角还是钝角，这样可以减少出错。 生D：（兴奋、激动）我发现画错的角加上正确的角刚好是平角。 生E: 我发现，只要沿着已经画好的角的两边，向反方向延长就可以得到100度。 这个案例告诉我们学生的错误是一种资源，否定探索能引起有价值的思考。