整本书阅读按照形式可以分为()等不同的类型。
A.大声读
B.以片段带整本书
C.读后交流课
D.读写结合
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- · 有3位网友选择 D,占比30%
- · 有3位网友选择 A,占比30%
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A.大声读
B.以片段带整本书
C.读后交流课
D.读写结合
A.整本书阅读的教学实施大致可以按照“导读—自读—交流—延伸”的流程进行。
B.“导读”的目的在于激发学生兴趣,可以大声朗读、片段导读等方式进行。
C.“自读”是整本书阅读的核心环节,目的要让学生全身心走进书本,可以持续默读、赏析等方式进行。
D.交流是整本书阅读的重要环节,可以读书交流会等形式进行。但整本书阅读并不止于交流,还要基于作品作多向延伸,如读写结合、开展研究性学习、综合性学习等。
A.应对整本书所有内容都进行导读。
B.导读可以按照“导入—阅读片段—分享思考—目录激趣”的流程进行。
C.可以选择读物的片断进行大声朗读或讲述,进行阅读指导。
D.导读应该找准进入整本书的切入点,应该精选分享交流的片断。
A.可以按照整本书的逻辑顺序或主题分别进行设计,要么注重阅读过程的体会,要么注重读物主题的深入挖掘。
B.学习单可以以讲故事、阅读交流等任务形式出现,保证儿童全身心参与。
C.学习单的使用要考虑时间和方式等方面因素。
D.学习单并不适合于所有儿童。
A.整本书阅读的推进需要系统设计。
B.由于个体差异的存在,并不是所有儿童都需要完成规定的阅读任务。
C.“学习单”是推进整本书阅读实践的有效措施。
D.需要强制儿童完成相应任务以保证整本书阅读的有效推进。
A.要安排足够的阅读时间
B.要加强阅读方法的指导
C.要注重思维品质的培养
D.阅读交流形式多种多样
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