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提问人:网友liuhuayu 发布时间:2022-01-07
[单选题]

下面是某老师设计的杜甫《登高》(人教版必修三)导语,对此分析不当的一项是()。师:请大家想象老师讲的故事的画面:一千二百多年前,一个秋风萧瑟的季节,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹着,吹得江边万木凋零,树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾,刷刷地向前冲击。凄冷的风中,孤岛在盘旋,猿在哀鸣--这时,一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山来,步履艰难,跌跌撞撞……这位老人,曾经豪情万丈,志在报国;这位老人,曾经渴望“致君尧舜上,再使风俗淳”;这位老人,才华横溢,“语不惊人死不休”;这位老人,无论穷达,都不忘兼济天下。然而苍天弄人,他一生数起数落,郁郁不得志。重阳节,本是登高祈祷、家人团聚的节日,而年过半百、满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家,面对万里之遥的故乡,面对漫天飘洒的落叶,面对滚滚翻腾的江水,不禁百感交集,放声高吟……大家应该猜到,这位老人是谁了吧?

A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点,导语设计与诗的风格一致,烘托了气氛

B. 这个设计没有回顾已有的知识,不符合导语设计的原则,不利于本节课对新知识的讲解

C. 以故事的形式讲述,符合学生的认知特点,更能调动学生的学习气氛

D. 这个设计画面感强,能让学生展开想象,这也正是诗歌鉴赏的重要内容

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第1题
下面是某老师设计的杜甫《登高》(人教版必修三)导语,对此分析不当的一项是()。师:请大家想象老师讲的故事的画面:一千二百多年前,一个秋风萧瑟的季节,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹着,吹得江边万木凋零,树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾,刷刷地向前冲击。凄冷的风中,孤岛在盘旋,猿在哀鸣--这时,一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山来,步履艰难,跌跌撞撞……这位老人,曾经豪

A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点,导语设计与诗的风格一致,烘托了气氛

B.这个设计没有回顾已有的知识,不符合导语设计的原则,不利于本节课对新知识的讲解

C.以故事的形式讲述,符合学生的认知特点,更能调动学生的学习气氛

D.这个设计画面感强,能让学生展开想象,这也正是诗歌鉴赏的重要内容

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第2题
通过自学以及对杜甫和诗歌的理解,录制《登高》的朗读音频,并上传给老师。 ()
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第3题
阅读某教师教学《登高》的导入环节,按照要求答题。提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的沉郁顿挫的诗风。请看大屏幕:沉郁指内容情感,沉即深,内容的深刻、深广、深厚;郁即积,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄诨,感情深沉。顿挫则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折,郁结难抒。下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因

A.围绕诗风品诗,目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品

B.教师对顿挫的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明

C.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围

D.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义

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第4题
电流和电路是人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。本节是学生在初中阶段学习电学知识的基础,是学习欧姆定律和电功率的前提。在一堂课上,杜老师设计了分组实验,以培养学生的观察和分析归纳能力,激发学生学习兴趣。如果你是杜老师,请你为本节课设计一个教学结课片段,并说明设计思路。
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第5题
下面是某政治老师在“新时代的劳动者”内容教学时的教学片段实录。【导入新课】()说明贯穿在本教学设计中教学理念。
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第6题
人教版全日制普通高级中学教科书(必修)语文第一册第一单元是诗歌单元。入选诗词作品依次为:毛泽东词二首、中国现代诗三首、中国当代诗三首、外国诗三首等。老师在现代诗结束时设计的结语是:“一路走来,我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情,体味了现代诗人徐志摩的情怀,而此刻我们还将与一株美丽的木棉树相遇,倾听一位女性发出的爱情宣言。”这种结束语属于哪种类型?

A.归纳式结束

B.点睛式结束

C.题解式结束

D.链索式结束

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第7题
阅读下列材料和具体要求,完成后面的问题。 《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修(1)第一单元第一篇。

阅读下列材料和具体要求,完成后面的问题。

《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修(1)第一单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

本课的教学目标是通过品味意象,感悟词中阔大的意境,领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语:

我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春·雪》,请同学们和老师一起来背诵。(播放有关秋风、秋叶飘落的画面)

你看到里面的景象,感受如何呢?(让学生各抒己见:萧条、冷清、凄凉……)你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢?(调动学生的积累,如杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,马致远的“枯藤老树昏鸦”……,刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”……)可见,大家知识面很广,联想的诗句很多。(激励肯定学生)从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下,毛泽东笔下的秋景是怎样的?又展现了他怎样的情怀?让我们一起赏析毛泽东的词——《沁园春·长沙》。

对上述案例的分析,不正确的一项是()。

A.教师根据学生的表现进行指导。点评具有针对性

B.由图片与诗句结合方法导人课文学习,能够激发学生的学习兴趣

C.以诗歌语言学习为重点,关注对学生思维能力的培养

D.回忆初中所学的《沁园春·雪》以及回忆与“秋”有关的诗句,这一教学起点的确立,为本课教学的展开奠定良好的基础

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第8题
阅读《登高》教学实录(节选),按要求答题。师:诵读,是心与心的交流沟通,现在,请用你的心去静静品味诗歌,用心感悟诗人的情怀吧。(学生静静默读两分钟)师:在这一遍的默读中,你们对本诗有什么体会吗?生:杜甫虽然遭受困顿,但他绝不向困难低头,渴望着建立不朽的功业。生:杜甫虽然处在逆境之中,但始终不抛弃不放弃。师:阅读诗歌不但要读懂作者,也要读出自我。除了要读出建功立业,读出永不放弃之外,还应该想到我们可以从诗歌中汲取什么样的养分。下面,结合刚才的理解,咱们再自由地、轻声地吟诵《登高》。(生自由吟诵)师:你们心中杜甫的形象开始清晰了吗?是什么形象?生:我感受到了一个郁郁不得志的诗人形象。生:我觉得杜甫的形象还不够清晰,是一个模糊的影子。师:看来,大家还需要进一步诵读。大家还愿意读吗?这次咱们齐读《登高》,想象着自己就是杜甫,想象着自己在登高。(师生齐读)师:你们评价一下刚才的齐读,好吗?优点是什么?还有什么不足?对该教师教学环节的评价,不恰当的是()。

A.教师能够根据学生实际情况及时调整课堂教学

B.教师没有真正地征求学生的意见,是形式上的民主

C.教师在朗读诗歌上着墨太多,影响了对诗歌具体内容的学习

D.体现了语文课堂中评价主体的多元化

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第9题
(教学设计题)阅读下面的材料,回答问题。杜甫诗三首原文...

(教学设计题)阅读下面的材料,回答问题。杜甫诗三首原文望岳(见人教版高中语文教材)春望(见人教版高中语文教材)石壕吏(见人教版高中语文教材)单元导语本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首,都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和巧妙的语言,并积累一些常用的文言词语。课文导语杜甫是唐代的大诗人,他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称"史诗"。这三首诗是他在不同历史时期写的,《望岳》写于"开元盛世",当时诗人才二十四岁;《春望》和《石壕吏》则写于"安史之乱"前期,诗人已到中年,学习时要用心把握诗作风格的变化。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。课后练习一、研讨下列问题,并背诵这三首诗。1.有人说,《石壕吏》中老妇的"致词"全都是吏逼问出来的。你同意这个说法吗?为什么?2."感时花溅泪,恨别鸟惊心。"这一联可作两种解释:(1)诗人因感时恨别,见花而落泪,听到鸟鸣而感到惊心;(2)以花、鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释?理由是什么?3.《望岳》中每一联都有"望"的意思,但"望"的角度不同。试对此作具体解释。二、把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物,要善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态;还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。三、古诗中多用对偶句。对偶,又叫"对仗",俗称"对对子",是把两个结构相同、字数相等、意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法。对偶句音节整齐匀称,节奏感强,便于记诵。例如"荡胸生曾云,决眦入归鸟"。杜甫的《春望》中有哪些对偶句?把它们找出来,仔细体会它们在结构上的特点,并模仿着写一两组对偶句。学生情况八年级,班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。问题:回答课后第一题。

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第10题
在数学活动课上,老师让同学们判断一个四边形门框是不是矩形,下面是某合作学习小组的4名同学设计的方案,其中正确的是()

A.测量对角线是否互相平分

B.测量两组对边是否分别相等

C.测量其中三个角是否都为直角

D.测量一组对角是否都为直角

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